《飲湖上初晴后雨》教案

2021-03-29 飲湖上初晴后雨

  作為一名優秀的教育工作者,通常需要用到教案來輔助教學,借助教案可以更好地組織教學活動。那要怎么寫好教案呢?以下是小編幫大家整理的《飲湖上初晴后雨》教案6篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《飲湖上初晴后雨》教案 篇1

  教學目標:

  1.會認“亦、妝”兩個生字。

  2.理解詩句的意思,體會詩人熱愛和贊美西湖、大自然的感情。

  3.正確、流利、有感情的朗讀并背誦全詩。

  教學重點:

  1.有感情的誦讀古詩。

  2.理解古詩大意。

  教學難點:

  體會古詩表達的意境以及詩人的感情。

  教學準備:

  多媒體課件;

  教學時間:

  一課時

  教學過程:

  一、感受西湖的景色美

  1.播放一兩句《白蛇傳》的主題曲《千年等一回》。

  2.教師:大家知道這首歌唱的故事是發生在什么地方嗎?(西湖)

  3.教師:對!西湖景色十分優美,大家看。(展示圖片資料)

  二、品味詩句的語言美

  1.學生自由朗讀,讀準讀音,讀通句子。

  2.介紹詩人。(課件出示)

  3.強調生字字音。(課件出示)

  4.全班一起讀一讀。

  5.全班默讀全詩,借助注釋,讀懂詩的意思。

  6.集體反饋。(天晴的時候,湖中波光粼粼,很美麗;下雨的時候水霧迷茫,山色奇妙。要是把西湖比作西施,不管是淡妝還是濃妝都很適合。)(板書:晴好雨奇)

  三、體會全詩的意境美

  1.過渡:詩的美,美在音律動聽;美在語言優美;美在詩情畫意。這首詩描寫了西湖怎樣的景象?請聽老師朗誦,閉上眼睛想象,你的眼前出現了怎樣的畫面?

  2.請用最美的語言將你腦海中的畫面表達出來。

  3.:大家形容的畫面都很美好,詩人蘇軾也分別從晴天和雨天兩個時候描寫了西湖,體現的卻是同一個主題——美。(板書:美)

  四、感悟詩人的詩情美

  1.讀到這里,你覺得詩人對西湖有怎樣的感情?(熱愛、贊美)

  2.詩人熱愛和贊美西湖,所以他把西湖比喻成西施。

  4.熟讀成誦

  板書設計:

  晴好

  美熱愛、贊美

  雨奇

《飲湖上初晴后雨》教案 篇2

  學習目標:

  1、學會生字新詞。

  2、有感情地朗讀課文,背誦這首古詩。

  3、讀懂詩句,體會感情,感受意境。

  4、培養學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。

  教學重點、難點

  1、體會詩所描繪的意境。

  2、讀懂詩句,體會作者的思想感情。

  教學準備:

  課文插圖

  教學時間:

  一課時

  教學過程:

  一、談話導入

  1、上一節課,我們學習了一首古詩--曉出凈慈寺送林子方,通過學習這首古詩你懂得了什么?

  2、師小結.

  二、學習古詩--《飲湖上初晴后雨》

  (一)、初讀課文,讀準讀通詩句。

  1、師范讀,學生評一評。

  2、學生練讀,互評。

  3、比一比,看誰讀得好。

  (二)、精讀課文理解古詩

  1、復習以前學習古詩的方法:知詩人,解詩題;抓字眼,明詩意;讞詩句,悟詩意。

  2、分級合作學習古詩,學生可以運用已有的方法,把你的理解、感受、問題材與小組交流。解決不了的可以動筆記一記,方便在班上交流解決。

  3、學生匯報所得所感所疑。

  4、師邊小結邊板書。指導朗讀。

  三、回讀全詩,感受意境。

  四、擴展思維

  我們被詩人帶到如此迷人的西湖中,你會想到些什么呢?

  五、指導背誦

  六、作業

  練習題

  1、你還知道那些關于西湖的詩篇?

  引出《六月二十七日望湖樓醉書》。

  2、填寫詩句

  欲把西湖比西子。

  課后反思

  《飲湖上初晴后雨》這首詩是寫西湖的景色,作者通過大膽的想象,用西施來比喻西湖,增添了西湖的美麗和奇妙。學習這首詩,主要是讓學生通過讀來體驗作者的感情,通過對詩中“美”的理解來有感情地朗讀課文,把“美”用讀的形式表達出來。

  在理解古詩的字、詞時,我幾乎把詩中所有的字、詞都拿來和學生分析了,在學生理解字詞的基礎上,很快就領會詩句的意思了。學生懂得詩句的意思后,就讓他們討論這首詩表達了作者怎樣的感情?然后一起分析,最后通過對作者感情的理解,有感情朗讀這首詩,體驗這首詩中的“美”。在理解題目時,我用提出質疑的辦法,來激發學生思考的積極性,加深了學生的印象。

  我通過讓學生自己在讀中體驗詩句的“美”和領悟作者的感情,然后再有感情朗讀全詩,效果較更好。

  由于學生讀的機會較多,有較多的表現機會,課堂氣氛較活躍,整個效果比較好。

《飲湖上初晴后雨》教案 篇3

  教材分析: 《飲湖上初晴后雨》是義務教育課程標準實驗教科書(人教版)三年級上冊第21課的內容。該詩是宋代大詩人蘇軾寫的同題《絕句》中的第二首。作者以生動傳神的筆墨描繪了西湖在不同氣候下呈現的不同風姿。教學中應從抓住詩中的重點詞句,引導學生理解感悟。同時應發揮韻文形式利于朗讀的優勢,以讀促思,以讀悟情。

  學生分析: 三年級的學生對于韻文的學習有一定難度,但他們有了一定的學詩經驗,會對本詩的學習、理解起到極大的推動作用。兒童特有的表現欲望、探究需要、被認可的需要,利于教者進行教學活動的設計。

  設計理念: 以學生學習和活動方式結構課堂教學是本設計突出的理念。創設情境,激發學生學習熱情,積極進行自主、合作、探究的學習方式的實踐。尊重學生主體地位,激發學生自主的潛能。抓住兒童心理,發展學生個性,注重引導學生在語言實踐中感悟、體驗、積累。滲透學習方法,促進學習實踐,激發求知欲望,培養學生對祖國傳統文化的熱愛,進而提高學生的語文綜合素養。

  教學目標: 1、認識“亦、妝”兩個字。 2、有感情地朗讀、背誦詩句。 3、用自己的話說說詩句的意思,體驗詩句情感,培養熱愛祖國山河的感情。 4、在小組交流中,體驗合作的方法、樂趣,增強競爭意識。 5、鞏固學習方法,豐富學習經驗,激發學生對祖國傳統文化的熱愛。

  教學流程及設計意圖:

  一、談話切入,嘗試背詩,創設情境,欣賞畫面,引出新詩。

  [從與學生初次見面實際出發,挖掘學生的已有經驗,既鞏固了學生的知識,又為新課學習作好鋪墊。根據學生愛玩的心理特征,創設情境,由欣賞畫面引出教學內容,營造學習氛圍,調動學習熱情,實現自然過渡。]

  二、師生商討,激發動機,滲透學法,組織合作,自主探究。

  [深入挖掘學生學詩經驗,幫助學生歸納梳理學詩方法,科學組織劃分小組角色,營造組際競賽氛圍,激發學生學習的熱情。極大限度地突出學生的主體地位,方法自己定,小組自己組,任務自己分,為學生的自主探究提供時間和空間的保障。讓學生全身心地投入語文學習實踐當中。實現了方法的鞏固,促進學生合作技能的提高。教師深入學習組中,及時了解學生學習過程的反饋信息,以便及時調整學習活動的進程或走向。]

  三、小組匯報,組際競爭,相互評價,理解內容,突出重點。

  [根據學生的學習情況,組織學生匯報,尊重學生個性,培養學生表達和評價的能力,促進合作能力的提高。通過匯報、補充、評價、點撥等活動,達成教學目標。]

  四、創設情境,引導讀背,加深感悟,增強體驗,提高能力。

  [通過多形式的讀書實踐,激發學生的想像,豐富學生的體驗,加深對詩句內容的感悟,以讀促思,升華理解,促進語言積累,受到美的熏陶。]

  五、拓展學習,開發資源,引導創新,促進實踐,綜合發展。

  [通過背誦其它描寫風景的詩句,喚起學生的認知,激勵學生閱讀背誦更多的詩歌作品,引導學生接觸更多的祖國傳統文化,促進認識積累,提高語文素養。同時引導學生把對西湖的了解和理解,結合自己搜集的風光圖片或文字資料等匯編成冊---《我來帶你游西湖》,激發學生的創造潛能,布置完成研究性作業,指向課外,促進學生發展。]

《飲湖上初晴后雨》教案 篇4

  教學內容:

  1、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、體會古詩的意境美。

  教學重點:

  有感情地朗讀課文,背誦課文。

  教學難點:

  體會作者用巧妙的構思描繪出西湖的風采神韻。

  教學過程:

  一、談話激趣,引領導入1、同學們,大家以前一定有過旅游的經歷。那么,大家都去過哪些地方旅游?看見過哪些令你難忘的自然景觀?

  2、杭州的西湖相信大家一定聽說過。它的景色異常秀美,吸引著國內外許多人來此參觀旅游。其時,不僅是現在,有一位古人也早已經聽聞西湖的美名,留下了一首著名的描寫西湖的詩篇,詩的名字就叫——(生齊讀本詩題目:飲湖上初晴后雨)作者是——(蘇軾)

  二、讀解詩意,感受詩的語言美

  1、學生自由朗讀,指名讀。(指導學生讀準,讀出節奏。)

  2、讀懂詩意。請默讀詩,借助注釋,讀懂詩的意思。

  三 、理解詩人,感悟詩情之美

  1、讀到這里你覺得詩人對西湖有著怎樣的思想感情?

  介紹詩人與西湖的故事,加深學生對詩的感情的理解。

  2、讓我們帶著這種深情來朗誦《飲湖上初晴后雨》。

  四 、展開想象,體會詩的意境美 1、配樂朗誦,學生聽后討論。

  2、南方的天總會下雨,下怎樣的雨?微雨,輕雨,蒙蒙雨,牛毛細雨;也許是大雨,驟雨;大雨也好,小雨也罷都沒有澆滅詩人的游興,在他眼里,雨中的西湖如此美妙,你聽他說:“山色空蒙雨亦奇”。帶著你的想象再一次朗誦這首詩。

  五、拓展學習,感受詩的魅力

  1、讓我們在蘇軾的詩的魅力中感受西湖之美。

  六月二十七日望湖樓上醉書

  黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船。

  卷地風來忽吹散,望湖樓下水如天。

  飲湖上初晴后雨(其一)

  朝曦迎客艷重岡,晚雨留人入醉鄉。

  此意自佳君不會,一杯當屬水仙王。

  2、總結:蘇軾與西湖是密不可分的,西湖詩情畫意只有蘇軾的才思豪情才能寫出她的美妙,而蘇軾的才情只有遇到西湖的詩情畫意才能盡展出來。讓我們在音樂中再次朗誦《飲湖上初晴后雨》。

  六、作業:(任選一題)

  1、做一張蘇軾的詩詞手抄報。或有關西湖的詩詞手抄報。

  2、寫一篇學習本課的感想。

《飲湖上初晴后雨》教案 篇5

  教學目標:

  1、有感情地朗讀課文。背誦課文。

  2、讀懂詩句,體會感情,感受意境。

  3、培養學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。

  教學重點、難點:

  讓學生理解詩的內容和情感,體會詩的意境。

  教學準備:

  1、課前布置學生預習。

  2、準備課件。

  教學過程:

  一、談話導入,了解詩人蘇軾

  1、說說你知道的中國古代詩人蘇軾。

  2、了解詩人蘇軾。(知道詩人蘇軾蘇軾嗎?請知道的小朋友介紹)(1071年至1074年,這三年間蘇軾在杭州任通判,他不是很忙,除了審案,便有很多時間在西湖中游玩。)

  3、課題意思理解。(那天他又一次來西湖游玩,詩人蘇軾就是詩人蘇軾,每次的'游玩都會帶給他不同的感受,這回他寫下了——,板示課題,齊讀課題,說說讀懂了什么?)(還想從詩中了解什么?)

  二、讀解詩意,感受詩的語言美、意境美

  1、學生自由朗讀,指名讀。指導學生讀準字音,讀出節奏。請默讀詩,借助注釋,讀懂詩的意思。(提出自學要求)

  2、交流詩意。(學了之后你讀懂了哪個詞?哪句詩?我們來交流一下)

  水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。(水光瀲滟、方、山色空蒙、亦)

  晴天時詩人蘇軾只寫水,你還能想象到水以外的其他景色嗎?(請用最簡潔的詞語表達出來。)

  杭州原來是越國之地,屬于江南水鄉,南方的天總會下雨,下怎樣的雨?微雨,輕雨,蒙蒙雨,牛毛細雨;也許是大雨,驟雨;大雨也好,小雨也罷都沒有澆滅詩人蘇軾的游興,在他眼里,雨中的西湖如此美妙,你聽他說:“山色空蒙雨亦奇”。

  欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。(欲、淡妝濃抹、總相宜)(西湖與西子的相似之處)

  詩之美,在于詩人蘇軾獨具匠心的描寫,在于奇妙的想象,只有李白才能想到“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。”只有蘇軾才能想到:“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”。當初西湖與西子的名字的相似只是偶然巧合,但今天,西湖也叫西子湖,從這足見詩之偉大。

  三、理解詩人蘇軾,感悟詩情之美

  1、讀到這里你覺得詩人蘇軾對西湖有著怎樣的思想感情?(介紹詩人蘇軾與西湖的故事,加深學生對詩的感情的理解。)

  2、讓我們帶著這種深情來朗誦《飲湖上初晴后雨》。

  四、拓展學習,感受詩的魅力

  1、讓我們在蘇軾的詩的魅力中感受西湖之美

  六月二十七日望湖樓上醉書

  黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船。

  卷地風來忽吹散,望湖樓下水如天。

  飲湖上初晴后雨(其一)

  朝曦迎客艷重岡,晚雨留人入醉鄉。

  此意自佳君不會,一杯當屬水仙王。

  2、總結

  蘇軾與西湖是密不可分的,當年的蘇軾哼著小曲,品著小酒,在杭州的山水間流連忘返,西湖詩情畫意只有蘇軾的才思豪情才能寫出她的美妙,而蘇軾的才情只有遇到西湖的詩情畫意才能盡展出來。讓我們在音樂中再次朗誦《飲湖上初晴后雨》。

《飲湖上初晴后雨》教案 篇6

  一、教學目標

  1、學會本課生字,理解詩句的意思。

  2、有感情地朗讀古詩,并能背誦。訓練學生自我感悟詩句意思的能力。

  3、體會詩人對大自然的熱愛,感受自然之美,語言文字之美,培養學生對生活的熱愛。

  二、教學重點、難點

  理解詩句,了解古詩所描寫的景物,體會作者所表達的思想感情是重點。

  體會作者的思想感情;體會以西子喻西湖的內在聯系和優美意境是難點。

  教具準備:掛圖、教棍兒、音樂播放器:《春江花月夜》(可惜沒有多媒體)

  教學過程:

  一、導入

  同學們,你們去過杭州的西湖嗎?

  說說你眼中的西湖。自古以來,西湖以它秀麗的景色吸引了許多中外游客,西湖有十大勝景:蘇堤春曉、平湖秋月、斷橋殘雪(白蛇和許仙的神話故事就與斷橋有關)等。西湖優美的景色吸引著無數游人觀光游覽,很多文人墨客在這里吟詩作賦,留下了許多膾炙人口的詩篇,來贊美西湖這一人間仙境。比如,北宋文學家蘇軾就為世人留下了兩首千古絕唱,飲湖上初晴后雨(板書課題),這節課我們學習的是其中的第二首。

  二、理解詩的題目

  生讀題目,理解:飲湖上初晴后雨

  師:從這個課題中,你能讀懂點什么嗎?

  生:先是晴天然后下起了雨。

  生:這是蘇軾賞風景時寫的。

  生:蘇軾和朋友在飲酒。

  師:連起來說說這個題目的意思。

  三、走近作者

  同學們,你搜集了那些有關蘇軾的材料,請展示一下。

  (蘇軾,字子瞻,又字和仲,號“東坡居士”,今四川眉州人,北宋著名的文學家、書畫家。與他的父親、弟弟皆以文學聞名于世,世稱“三蘇”。)

  當時,蘇軾在杭州任通判,呆了三年多,他為西湖疏通河流,還造了蘇堤。杭州美麗的湖光山色喚醒了他內心深處對大自然的熱愛。蘇軾曾寫下大量有關西湖景物的詩。

  當初蘇軾被貶,常常親自燒菜與友人品味,蘇東坡的烹調,以紅燒肉最為拿手。后來,人們用他的名字命名為“東坡肉”。將來大家有機會去杭州旅游時,可以親自品嘗一下東坡肉這道美味。

  四、反復誦讀,理解詩意

  你通過朗讀這首詩,認為這首詩主要寫什么?

  (這是一首贊美西湖美景的詩,也是一首寫景狀物的詩。)

  當蘇軾和朋友正在飲酒時,到底是怎么樣的美景吸引了蘇軾呢?自己讀讀這首詩,讀準字音。

  1、重點指導難讀字。

  瀲滟、蒙(多音字,本課讀二聲)亦(人云亦云、不亦樂乎)、欲、妝

  自由試讀,指名讀,組詞。

  2、七言詩如何加停頓?試著加上,讀一讀。

  指名試,生齊讀。

  3、大家會正確讀詩了,想不想知道這首詩寫的是意思?

  怎樣理解詩意呢?你有什么好的方法介紹給大家?

  (看下面的注釋;問老師;查資料;多讀幾遍,其義自見。)

  師:其實呀,還可以聯系課文中的插圖,反復誦讀來理解,好,同學們,就用你們自己的方法,反復讀讀,來理解詩的意思吧。

  師;讀著讀著,你看到了什么畫面?

  (蘇軾飲酒的畫面;太陽高照,波光粼粼;有山有水;西湖;雨;霧氣升騰;)

  你從哪句詩里讀出來的?

  第一句:水光瀲滟晴方好。

  (太陽照在水面上,水面像金子般閃動。)想象湖水很美的畫面。

  為什么會這么美啊?

  (因為是晴天。湖面好像是一塊翡翠,像金子般耀眼。)師板書:晴方好。

  師:穿越水面,你還看到什么?

  生:小魚在曬太陽。

  生:青蛙在唱歌。

  師:這么美的景色都融在詩的第一句中,女同學來試試。/男同學也來試。

  師:晴天的西湖這么美,蘇軾跟朋友們一起飲酒作詩,多么開心!可是,忽然之間,變天了!

  師范讀第二句:山色空蒙雨亦奇

  你也來試著讀一讀這一句。

  師:雨天的西湖的景色有何特點?

  (想象畫面:雨下到西湖里,像珍珠一樣。)

  師:怪不得,我們的詩人發出了這樣的感嘆,齊讀二句。板書:雨亦奇

  讀了這句詩,你認為作者的心情有沒有受到下雨的影響?(還是很開心)

  出示掛圖,欣賞雨中的西湖美景。

  晴天的西湖很美,雨天的西湖也很美。再讀詩歌前兩句。(前兩句是寫景)

  詩人泛舟西湖,一天之中飽覽了西湖晴和雨兩種截然不同的風光,心情無比激動,寫下了這千古絕句。

  再讀讀后兩句,說說你讀懂了什么?

  詩人把西湖和西施相比。

  你了解西施嗎?(她是越國的大美女。中國古代四大美女之一,傳說她有沉魚之美)

  此時此刻,你站在西湖上,你想把西湖比作什么呢?

  (比作明亮的鏡子;比作一塊翡翠)。

  師:那為什么蘇軾要把西湖比作西子呢?

  因為西湖無論晴天或雨天都很美,跟西施一樣都是天生麗質,所以西湖也被叫作西子湖。把西湖比作西施,給西湖增加了動感和活力。板書:總相宜

  大自然真是一位神奇的魔術師,讓美麗的西湖在不同的天氣盡顯風姿,在詩人心中流下了永恒的畫卷。自古以來,蘇軾的這首詩成為人們贊美西湖美景的典范之作,是對西湖美景的最全面的評價。咱們一起來試著背誦吧!

  個人背,齊背。

  五、加深理解,拓展

  1、師:此時此刻,加入咱們正乘坐畫舫在西湖上游覽,你最想說什么?

  (鼓勵學生用自己的語言描述美麗的畫面)

  晴天的西湖,太陽高照,水面波光粼粼,正好展示著西湖的美麗;下雨了,山中云霧迷蒙,景致也很奇妙。我想,最好把西湖比作西子,不管她怎樣打扮,總能很好地烘托出天生麗質和迷人的神韻。

  2、其實,還有一首《飲湖上初晴后雨》,(出示小黑板)大家來試讀一下:(播放音樂《春江花月夜》伴奏)

  飲湖上初晴后雨

  (宋)蘇軾

  (一)

  朝曦迎客艷重岡,晚雨留人入醉鄉。

  此意自佳君不會,一杯當屬水仙王。

  《六月二十七日望湖樓醉書》總共5首,其一咱們背過:

  黑云翻墨未遮山,

  白雨跳珠亂入船。

  卷地風來忽吹散,

  望湖樓下水如天。

  師:你還能引用哪首詩來抒發自己對西湖的喜愛和贊美?

  咱們曾經背過的一首古詩就是寫西湖荷花的,還記得嗎?

  指名背誦《曉出凈慈寺送林子方》。

  曉出凈慈寺送林子方

  (宋)楊萬里

  畢竟西湖六月中,

  風光不與四時同。

  接天蓮葉無窮碧,

  映日荷花別樣紅。

  這首詩表達了作者對西湖六月美景的贊美之情。

  白居易《錢塘湖春行》:

  孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低。

  幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄春泥。

  :亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄。

  最愛湖東行不足,綠楊陰里白沙堤。

  六:布置作業

  自己積累背誦兩首贊美祖國風光的詩,準備參加古詩背誦比賽。

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