水調歌頭教案

2021-06-09 水調歌頭

  作為一名默默奉獻的教育工作者,通常需要用到教案來輔助教學,編寫教案助于積累教學經驗,不斷提高教學質量。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編為大家收集的水調歌頭教案5篇,歡迎大家分享。

水調歌頭教案 篇1

  一.教學目標:

  1.學會通過想象感悟古代詩詞的意境。

  2.通過反復朗讀體會情感。

  二.教學重點:學會通過想象感悟古代詩詞的意境。

  三.教學難點:體會作品表達的人生哲理.

  四、教學工具:課前把課文內容制成幻燈片、影片等多媒體。

  五、教學設想:

  1、本教案以“課程標準”為指導,突出對了學生語文素質的培養。以“情景教學”作為指導的思想,通過善設、再現詩的意境來達到感染學生的目的。、

  2、采用多媒體輔助教學,增強直觀性和感染力,提高學生的學習興趣。并以此激發學生的想象和創造,把課堂延伸至課外,提高學生的語文素養。

  3、詩詞的朗讀和背誦是教學本課的關鍵。設計了幾種新的朗誦方法和教學方法,體現了詩詞教學的特點。讓學生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。如:音樂烘托法、繪畫激趣法、散文描述法。通過富有藝術感染力的朗讀,使學生更深入地了解作品的思想內容,更能體會詩歌所表達的強烈真摯的情感,更能引起他們的共鳴,從而受到思想教育和美好情操的陶冶。

  4、本課安排一課時完成:

  ①學習生字詞,查作者相關資料等預習任務要求學生在課前自學完成。

  六、教學過程:(一課時)

  (一)、課前三分鐘活動(由一學生講述童年趣事)和《鋼鐵是怎樣煉成的》的讀書報告。

  (二)、導入:

  1、一年一度的中秋節是中華民族重要的傳統節日。歷來被列為我國三大傳統節日之一。同學們,你們家過中秋有什么習俗嗎?古人過中秋喜歡吟詩賦文來抒發自己當時的感受,為我們后人留下許多優美詩篇。

  2、媒體呈現課題:

  找學生講講課前查找的有關作者的資料。多媒體展示簡介作者生平

  蘇軾(1037-1101)北宋文學家、書畫家。字子瞻,號東坡居士,與父親蘇洵弟弟蘇轍,合稱“三蘇”。為唐宋八大家之一。在政治上屬于舊黨,但也有改革弊政的要求。

  其文汪洋恣肆,明白暢達,為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪健,善用夸張比喻,在藝術表現方面獨具風格。詞開豪放一派,對后代很有影響。《念奴嬌·赤壁懷古》、《水調歌頭·明月幾時有》傳誦甚廣。

  (三)全班自由朗誦一遍.注意字詞的準確讀音,劃分朗讀節奏。

  1、多媒體展示以下生字:

  1.闕(què)

  2.瓊(qióng)

  3.綺(qǐ)

  4.勝(shēng)

  2、投影內容,反復朗讀體會情感。(選配古箏曲目《春江花月夜》))

  3、聽配樂范讀,學生小聲跟讀。

  4、展示朗讀技巧,全班模仿配樂范讀有感情大聲跟讀,注意語速、重音。

  5、學生單人配樂朗讀,教師點拔。

  6、男生配樂朗讀上闕,女生配樂朗讀下闕。

  (四)了解寫作此詞的背景幫助理解作者的情感。

  蘇軾因烏臺詩案倍受折磨,被貶黃州。寫此詞時,作者41歲,除政治不得意外,蘇軾兄弟情誼深厚,他與蘇轍在潁州分別后已有六年不見了,但無緣相會。時值中秋,蘇軾賦詞懷之。

  (五)品味、賞析詞的內容.(重點)

  整體感悟:

  1、展示思考題:筆下的月亮是何形象?詩人由月色的美好想到了什么?表現作者怎樣的思想?

  2、聽鄧麗君演譯這首詞的MTV歌曲,在歌中展現畫面,感染學生,引發無窮的想象。

  3、學生初步談感想,鼓勵個人獨到的見解。

  重點賞析

  1、學生說說自己對這首詞的理解,發揮想象描繪詞的意境。(由學生用自己的話來講述,教師點撥難解的字詞或投影出來。)

  2、學生思考、討論、質疑以下問題:

  A)這首詞中你有哪些問題需要解決的?

  B)用自己的話說說作者心中的天宮是怎樣的?他向往那美好的天宮嗎?你認為作者是怎樣想的,覺得天上好還是人間好?如果真有天宮的話,你愿乘風而去嗎?為什么?

  C)這首詞你最喜歡哪幾句?為什么?

  (欣賞名句:人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。

  但愿人長久,千里共嬋娟。

  賞析:人間有離別的痛苦、團聚的歡欣,月亮也會陰藏晴出,這些事自古以來難以圓全。但原我們歲歲平安,遠隔千里,共對這明月互相祝福。

  人月無常,自古如此。這是人生無法克服的遺憾。既然這樣,惟望各自珍重,希望從共賞美好的明月中得到人生慰藉,釋卻離怨。

  (六)歸納小結,投影板書主題:這首詞中飽含著深奧的人生哲理,通過一個完美的文學意境來實現,在美好的月色中交織著詩人對人生不如意的慨嘆和如何擺脫情感困擾的理智的矛盾,最終是理智擺脫情感困擾,表現出詩人那熱愛生活、執著人生的情感。

  (活動形式:小組討論,選派代表回答,教師歸納總結學生的答案)

  (七)(每個人對詩詞可有不同的理解、想象和創造。美好的詩詞意境引發人們無窮創造。有的用繪畫方式表達自己的感受,有的用文字來表達。)試發揮想象力根據這首詞的內容制成配圖卡片或寫下來。投影一副《蘇軾對月飲酒圖》,(事先布置預習作業)

  (教師配樂示范朗讀自己改寫的范文,以引起學生想創作的心理,請同學們閉上眼睛聽范讀)(選配古箏曲目《西廂詞》)

  (《水調歌頭.明月幾時有》的改寫

  中秋之夜,皎潔的月亮緩緩地升起來了。庭院里顯得特別幽靜,詩人蘇軾獨自在涼亭下自斟自飲,面對如此優美的月色,詩人浮想連篇,在這本應家人團聚的佳節,只有月亮在我身邊陪伴,舉起一杯酒面對天上的月色,想邀請月娥一起來歡飲,這美好的月亮在什么時候才出現呢?請問你居住天宮,至今已有多少年了?你回答呀!你為什么不回答?哦!那我就飛到月宮上問個明白,那里是我向往的地方,也許會比人間潔凈吧?可是聽說月亮雖有美玉砌成的樓閣,卻是“水氣”結成的寒宮,凡人怎能忍受得了那份高處的寒氣呢?算了,那就只好在月下獨舞自娛,與那舞動的影子歡愉吧,畢竟那天上冷清清的月宮又怎么比得上在人間好呢?

  你看,此刻的月光慢慢地轉過紅色樓閣,又低低地照進美麗的窗閣里,復照著深夜不能入眠的詩人,是什么原因使詩人無法入睡呢?是思念,是離愁,思念遠在他方的弟弟,詩人不由埋怨起月亮來了:你為何總在人們離別時這樣圓滿呢?哦,月亮,這不是你的錯,人世間萬事萬物都是如此,時盛時衰,既然人間自古以來就有悲歡離合,月亮當然也會有陰晴圓缺了,又怎能強求?只要彼此永遠健康,能在千里之遙共賞明月,有了這份心愿也就足夠了,祝福天下的離人總有團圓的一天。)

  (八)能力遷移。

  你試發揮想象說說下列詩句的意境,理解詩中的感情。

  1、海上生明月,天涯共此時

  2、舉頭望明月,低頭思故鄉

  (九).布置作業.

  1、課后練習改寫這首詞或繪成圖畫。

  2、背誦整首詩,直到會準確默寫

  3、課后繼續收集中秋詠月詩詞,準備朗誦會。

  板書:《水調歌頭·明月幾時有》

  蘇軾

  上闋:飲酒問月----------------追求美好生活.

  下闋:難眠懷弟----------------探求人生哲理.

  情景交融

  主題

  這首詞表達了詞人曠達的胸襟和對親人的思念。

  (以上教學過程是初步構想,上課時可靈活處理。)

  20xx年11月5日

  教學后記:

  本節課采用多媒體教學,體現新課程標準教學的理念,重視培養學生的語文素養,課堂教學基本上達到教學目標,重視字詞句的理解的同時,善于啟發學生思維,發展想象的創新能力,運用多種多樣的教學手段,課堂氣氛活躍、由于教學內容較充實,學生由于個別分析能力局限,討論時間在保證充足情況下,后面教學環節較緊湊,結尾匆促,日后注意培養學生討論問題的方法和技巧。

水調歌頭教案 篇2

  教學重點:

  懂、背誦這首詞。

  聯想力和想象力的訓練。

  教學難點:作者對人生的感悟及其曠達胸襟在詞中的體現。

  一、導入新課:

  同學們,在我們傳統意識中,每年農歷八月十五的月亮是最圓最亮的。不知道同學們在往年看中秋圓月時有何感受?今天,我們不妨來欣賞宋朝著名詩人蘇軾的詠月名篇《水調歌頭》。看看他的感受如何。

  二 、欣賞《水調歌頭》

  1、 對照小序部分簡介詞作背景,讓學生了解創作時間及創作原因。

  2、初讀全詩,感知內容。

  (1)學生讀書下注釋。

  (2)由學生迅速自讀課文。

  (3)點一生朗讀(學生點評后,教師.總結點評)

  (4)全班齊讀

  3、疏通全文

  (1)學生對照全文,自主疏通全文,并記下讀不懂、有問題的地方。

  (2)小小組交流問題

  (能小組內解決的自主解決,不能解決的有組長整理提出)

  (3)全班交流、解決問題

  (4)打出全文注釋,學生自主整理在課本上。

  (5)問:對照注釋你認為詞的上下闋主要寫了什么?兩者聯系何在?

  (上闋——望月寫景;下闋——懷人抒情。兩者借景抒情,情景交融)

  問:詞中哪些是實景?哪些是虛景?

  (6)作者對人生的感悟體現在哪些詞句上?你如何理解?

  4、 能力訓練

  (1)什么是聯想?什么是想象?

  (2)文中哪處是聯想?哪處是想象?

  (3)看圖一,發揮聯想,你能聯想到什么?

  (4)看圖二,發揮想象,你能想象到什么?

  5、 問:比較《十五夜望月》,你喜歡哪一篇?講講理由。

  6、音樂欣賞

  (1)播放王菲的 《水調歌頭》

  (2)第二遍播放,學生輕聲跟唱

  7、學生總結

  (1)一生.總結本課教學思路

  (2)由學生.總結學習本課的收獲

  三、布置作業

  1、背誦這首詞

  2、小作文:

  根據下文開頭,發揮豐富想象和聯想,續寫文章。

  金秋十月,夕陽西下。一老農坐在自家的田埂上,一邊抽著煙,一邊浮想聯翩……

水調歌頭教案 篇3

  一、設計意圖:

  《語文課程標準》倡導學生運用“自主合作探究”的學習方式,提倡學生多讀書、少做題。因此,堅持以讀為本,引導學生在讀書的過程中對閱讀材料進行適度的探究、想象、感悟,是培養學生語文綜合素養的一種好辦法。本課主要寫了北宋大文豪蘇軾創作名詞《水調歌頭》的經過,屬于“文包詩”類文章。課文用詞豐富傳神,意境深遠而富有美感,字里行間流露出蘇軾對弟弟的思念之情,反映了他“但愿人長久,千里共嬋娟”的積極人生態度和廣闊胸襟。這是一篇對學生進行朗讀訓練和審美教育的好教材。為此,我運用自主探究與朗讀感悟相結合的教學方法,引導學生采用聯系寫作背景理解重點句段,引導學生轉換角色,想蘇軾所想,悟蘇軾之情,并輔之以有感情的朗讀,可提高閱讀教學的效果。

  二、主要教學過程:

  (一)師生談話,引入課題:

  1、同學們,一年一度的中秋節又要來到了,中秋節晚上的月亮特別圓。古代文人都喜歡以月亮為題材寫出了許多優秀的詩篇,你能說幾句嗎?

  2、今天,我們要一起學習一篇與月亮有關的文章。

  (板書:但愿人長久)

  (二)聯系課題,鼓勵提問:

  1、看課題,你最想了解什么?

  2、教師歸納:

  (1)蘇軾是在什么樣的情況下寫這首詞的?他的情感發生了什么變化?

  (2)書上寫的那幾句詞該怎樣理解?表達了蘇軾怎樣的思想感情?

  (三)初讀課文,抓住情感線(著重圍繞第一個思考題):

  1、學生自讀圈畫(讀的形式可多樣化)。

  2、組織交流,教師板書:

  “心緒不寧——埋怨——寬慰”

  3、引導學生看板書再提問,即蘇軾為什么會心緒不寧?埋怨?寬慰?(重點學習目標)

  (四)轉換師生角色,深入探究課文:

  (學生扮演蘇軾,教師充當四年級的小學生)

  1、學習1—3自然段:

  (1)師:蘇先生,中秋之夜,家家戶戶都在品嘗月餅,欣賞明月,您老為什么如此“心緒不寧”呀?

  (2)學生讀書準備。

  (3)指名回答,要求:注意說話者的身份;回答得有說服力,使人信服。

  (其間穿插多形式的朗讀)

  2、學習第四自然段:

  (1)師:蘇老先生,您在遙遠的他鄉思念弟弟,“每逢佳節倍思親”嗎!這我已經理解了,可您又在“埋怨”誰呀?

  (2)學生說(穿插讀)

  (3)看圖想象(利用多媒體):圖上畫的是什么時候?什么地方?你在干什么?此時此刻,你在想什么?

  (4)重點讀好:無情的月亮啊,你為什么偏偏在別人分離的時候,變得這么圓、這么亮呢?

  學生練習讀——指名讀(評點讀)——齊讀第四自然段

  3、學習第五、六自然段:

  (1)師:蘇先生,后來你的心情變了,還吟誦了一首千古名詞,最后五行我已讀過,可我還是不明白這幾行詞怎么能表達你的“寬慰”之情呢?請您給我解釋一下,行嗎?

  (2)學生各自朗讀后兩段。

  (3)鼓勵學生小組(也可同桌)交流,圈畫重點句段,準備回答。

  (4)組織班級交流:

  ①指名說;

  ②小組間相互補充;

  ③學生在書上畫出相關詞的意思:

  (重點聯系學生的.生活實際,理解“但愿人長久,千里共嬋娟”的含義)

  ④師生分角色讀(分詞和詞的意思);⑤男女學生輪讀。

  (五)朗讀四、五、六自然段,加深體會作者情感。

  (六)課堂小結(結合板書)。

  三、板書:

  但愿人長久

  心緒不寧:思念弟弟

  埋怨:月圓人不圓

  寬慰:真情留人間

水調歌頭教案 篇4

  教學目標:

  1.學會通過想象感悟古代詩詞的意境。

  2.通過反復朗讀體會情感。

  教學重點:

  學會通過想象感悟古代詩詞的意境。

  教學難點:

  體會作品表達的人生哲理.

  教學設想:

  本教案以“課程標準”為指導,突出對了學生語文素質的培養。以“情景教學”作為指導的思想,通過善設、再現詩的意境來達到感染學生的目的。采用多媒體輔助教學,增強直觀性和感染力,提高學生的學習興趣,以此激發學生的想象和創造,把課堂延伸至課外,提高學生的語文素養。詩詞的朗讀和背誦是教學本課的關鍵。設計了幾種新的朗誦方法和教學方法,體現了詩詞教學的特點。讓學生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。

  如:音樂烘托法、繪畫激趣法、散文描述法。通過富有藝術感染力的朗讀,使學生更深入地了解作品的思想內容,更能體會詩歌所表達的強烈真摯的情感,更能引起他們的共鳴,從而受到思想教育和美好情操的陶冶。

  本課安排一課時完成:學習生字詞,查作者相關資料等預習任務要求學生在課前自學完成。

  教學過程

  一、課前三分鐘活動

  由一學生講述童年趣事

  二、前提測評

  找學生講講課前查找的有關作者的資料。多媒體展示簡介作者生平。

  展示以下生字:闕(què)瓊(qióng)綺(qi)勝(sheng)。

  蘇軾(1037-1101)北宋文學家、書畫家。字子瞻,號東坡居士,與父親蘇洵弟弟蘇轍,合稱“三蘇”。為唐宋八大家之一。在政治上屬于舊黨,但也有改革弊政的要求。其文汪洋恣肆,明白暢達,為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪健,善用夸張比喻,在藝術表現方面獨具風格。詞開豪放一派,對后代很有影響。《念奴嬌·赤壁懷古》、《水調歌頭·明月幾時有》傳誦甚廣。

  三、導學達標

  (一)、導入:一年一度的中秋節是中華民族重要的傳統節日。歷來被列為我國三大傳統節日之一。同學們,你們家過中秋有什么習俗嗎?古人過中秋喜歡吟詩賦文來抒發自己當時的感受,為我們后人留下許多優美詩篇。

  (二)、初讀課文呈現課題:<<水調歌頭明月幾時有>>

  聽配樂范讀,學生小聲跟讀。

  1、全班自由朗誦一遍.注意字詞的準確讀音,

  2、劃分朗讀節奏

  3、反復、朗讀體會情感。(選配古箏曲目《春江花月夜》)

  4、展示朗讀技巧,全班模仿配樂范讀有感情大聲跟讀,注意語速、重音。

  5、學生單人配樂朗讀,教師點拔。

  6、男生配樂朗讀上闕,女生配樂朗讀下闕。

  (三)、了解寫作此詞的背景幫助理解作者的情感。

  蘇軾因烏臺詩案倍受折磨,被貶黃州。寫此詞時,作者41歲,除政治不得意外,蘇軾兄弟情誼深厚,他與蘇轍在潁州分別后已有六年不見了,但無緣相會。時值中秋,蘇軾賦詞懷之。

  (四)、品味、賞析詞的內容.(重點)

  整體感悟:

  1、展示思考題:筆下的月亮是何形象?詩人由月色的美好想到了什么?表現作者怎樣的思想?

  2、聽王菲演譯這首詞的MTV歌曲

  3、感染學生,引發無窮的想象

  4、學生初步談感想,鼓勵個人獨到的見解。

  5、重點賞析

  1、學生說說自己對這首詞的理解,2、發揮想象描繪詞的意境。(由學生用自己的話來講述,3、教師點撥難解的字詞或投影出來。)4、學生思考、討論、質疑以下問題:A、這首詞中你有哪些問題需要解決的?B、用自己的話說說作者心中的天宮是怎樣的?他向往那美好的天宮嗎?你認為作者是怎樣想的,覺得天上好還是人間好?如果真有天宮的話,你愿乘風而去嗎?為什么?C、這首詞你最喜歡哪幾句?為什么?(欣賞名句:人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但愿人長久,千里共嬋娟。賞析:人間有離別的痛苦、團聚的歡欣,月亮也會陰藏晴出,這些事自古以來難以圓全。但原我們歲歲平安,遠隔千里,共對這明月互相祝福。人月無常,自古如此。這是人生無法克服的遺憾。既然這樣,惟望各自珍重,希望從共賞美好的明月中得到人生慰藉,釋卻離怨。D、詞的上下兩闋主要寫什么?兩者的聯系何在?(提示:中國古代的詩詞,大都先寫景,后抒情,我們來看看這首詞是否也具有此特點。)?上闋主要寫什么?(寫了什么景?)上闋----望月(寫景)下闋呢?(抒發了什么感情?)下闋----懷人(抒情)?上、下兩者的聯系何在?(借景抒情、情交融)

  (五)歸納小結,投影板書主題:這首詞中飽含著深奧的人生哲理,通過一個完美的文學意境來實現,在美好的月色中交織著詩人對人生不如意的慨嘆和如何擺脫情感困擾的理智的矛盾,最終是理智擺脫情感困擾,表現出詩人那熱愛生活、執著人生的情感。(活動形式:小組討論,選派代表回答,教師歸納總結學生的答案)

  (六)(每個人對詩詞可有不同的理解、想象和創造。美好的詩詞意境引發人們無窮創造。有的用繪畫方式表達自己的感受,有的用文字來表達。)試發揮想象力根據這首詞的內容制成配圖卡片或寫下來。投影一副《蘇軾對月飲酒圖》,(事先布置預習作業)(教師配樂示范朗讀自己改寫的范文,以引起學生想創作的心理,請同學們閉上眼睛聽范讀)(選配古箏曲目《西廂詞》)《水調歌頭.明月幾時有》的改寫:中秋之夜,皎潔的月亮緩緩地升起來了。庭院里顯得特別幽靜,詩人蘇軾獨自在涼亭下自斟自飲,面對如此優美的月色,詩人浮想連篇,在這本應家人團聚的佳節,只有月亮在我身邊陪伴,舉起一杯酒面對天上的月色,想邀請月娥一起來歡飲,這美好的月亮在什么時候才出現呢?請問你居住天宮,至今已有多少年了?你回答呀!你為什么不回答?哦!那我就飛到月宮上問個明白,那里是我向往的地方,也許會比人間潔凈吧?可是聽說月亮雖有美玉砌成的樓閣,卻是“水氣”結成的寒宮,凡人怎能忍受得了那份高處的寒氣呢?算了,那就只好在月下獨舞自娛,與那舞動的影子歡愉吧,畢竟那天上冷清清的月宮又怎么比得上在人間好呢?你看,此刻的月光慢慢地轉過紅色樓閣,又低低地照進美麗的窗閣里,復照著深夜不能入眠的詩人,是什么原因使詩人無法入睡呢?是思念,是離愁,思念遠在他方的弟弟,詩人不由埋怨起月亮來了:你為何總在人們離別時這樣圓滿呢?哦,月亮,這不是你的錯,人世間萬事萬物都是如此,時盛時衰,既然人間自古以來就有悲歡離合,月亮當然也會有陰晴圓缺了,又怎能強求?只要彼此永遠健康,能在千里之遙共賞明月,有了這份心愿也就足夠了,祝福天下的離人總有團圓的一天。)

  (七)能力遷移。你試發揮想象說說下列詩句的意境,理解詩中的感情。

  1、海上生明月,

  2、天涯共此時

  3、舉頭望明月,

  4、低頭思故鄉

  四、目標檢測

  背誦和理解這首詞

  五、.布置作業.

  1、改寫這首詞或繪成圖畫。

  2、背誦整首詩,直到會準確默寫。

  3、課后繼續收集中秋詠月詩詞,準備朗誦會。

  4、背誦這首詞。

  5、小作文:根據下文的開頭,發揮聯想和想象,續寫文章。中秋的夜晚,涼風習習,我坐在陽臺上,望著明亮的月亮,心緒萬千……

  六、板書:

  《水調歌頭·明月幾時有》蘇軾

  1、上闋:飲酒問月----------------追求美好生活.

  下闋:難眠懷弟----------------探求人生哲理.情景交融

  2、主題這首詞表達了詞人曠達的胸襟和對親人的思念。

  (以上教學過程是初步構想,上課時可靈活處理。)

  六、備課后記:本節課教學,體現新課程標準教學的理念,重視培養學生的語文素養,課堂教學基本上達到教學目標,重視字詞句的理解的同時,善于啟發學生思維,發展想象的創新能力,運用多種多樣的教學手段,課堂氣氛活躍、由于教學內容較充實,學生由于個別分析能力局限,討論時間在保證充足情況下,后面教學環節較緊湊,結尾匆促,日后注意培養學生討論問題的方法和技巧。

水調歌頭教案 篇5

  教學目標:

  知識能力目標:

  1.了解這首詩的作者生平及相關的背景知識。

  2.了解這首詩的思想內容,體會詩人思想感情。

  3.背誦這首詩。

  過程與方法目標:

  1.配樂范讀、打拍朗誦、足踏朗誦,讓學生在反復誦讀中充分體會作品的節奏、韻律,感受其聲韻美。

  2.利用“主題”來建構以中秋月亮為題材的詩詞從而學會對詩詞的對比、區分與整合。

  3.古詩四步教學法:知詩-誦詩-析詩-品詩。引導學生知內容、想意境、悟情感、品特色,最終背誦。

  情感、態度、價值觀目標:

  通過再現詩的意境達到感染學生的目的,利用多媒體輔助教學,提高學生學習興趣,并以次激發學生的想象進行創造,溝通課內外,提高語文素養,培養審美情趣,培養熱愛中華民族優秀文化的思想感情。

  教學重點:領會詩意,體會詩意,并積累名句。

  重點突破:多形式反復誦讀,情景教學,名句賞析。

  教學難點:借助想象,感悟意境,深刻體味作品所蘊涵的情思,理解詩人的豁達樂觀情懷。

  難點突破:利用多媒體輔助手段、名句賞析、討論合作,幫助學生了解情感,引起共鳴。

  教學方法:

  1.誦讀法

  2.情景教學法

  3.討論點撥法

  4.古詩四步教學法

  學習方法:

  1.朗讀理解

  2.小組合作

  3.發揮想象

  教學用具:

  《春江花月夜》磁帶、多媒體課件、《明月幾時有》歌曲磁帶、《水調歌頭》書法作品

  教學過程:

  一.導入新課:(引詞)

  在大自然的景物里,月亮是極富浪漫色彩的,它易激發人的藝術聯想,一勾新月會讓人想到初生的萌芽事物,一輪滿月,會讓人聯想到美好的生活,在月亮身上,文人們寄托了很多憧憬、很多情感,同學們能調動積累,說一說我們學過的有關明月的詩句嗎?(學生回答)那么蘇軾仰望明月,他會聯想到什么呢?

  二.初步感知:教師播放《明月幾時有》歌曲,多媒體配以優美畫面

  三.指導學生朗讀:(誦詞)

  (1.)教師范讀全詞(配以《春江花月夜》),學生聽讀,初步感知詩意

  提示重點字讀音(多媒體出字)

  闕(que)瓊(qiong)綺(qi)勝(sheng)

  (2.)手打拍朗讀、足踏朗讀,(教師示范朗讀、學生跟讀)

  要求:充分體會作品的節奏、韻律,感受其聲韻美

  (3.)抽生讀,配樂。

  要求:字正腔圓,正確斷句

  (4.)分男女生分上下闕讀

  要求:抑揚頓挫,略帶感情

  四.整體把握詩意(析詞)

  (1.)學生借助注釋,理解詩意

  教師提供背景,學生參考助讀資料

  (2.)教師設計相關問題,知道學生解讀詩意

  a.詞的上下兩闕主要寫什么?請用自己的話概括詩意

  b.上闕中哪兩個字最能體會作者對明月的向往?哪兩個字又最能體現作者既向往天上又留戀人間的矛盾心理?又是哪兩個字把蘇軾帶回熱愛人間的感情上來?體會作者感情起伏

  c.下闕中由中秋圓月聯想到什么?哪兩個字最能突出月圓人不圓的憂傷情懷?又是哪兩個字把筆鋒一轉,聊以寬慰,富有哲理?哪兩個字又最能體現作者豁達樂觀的情懷?

  d.上下闕的聯系何在?

  學生以小組為單位討論交流,教師根據學生回答,板書并作補充講解

  我欲何似

  上闕:飲酒問月――幻想上天――――——熱愛人間身世之感

  又恐

  無眠但愿

  下闕:月圓人離――難眠懷弟――――——美好祝愿思弟之情

  難全

  五.品詩

  (1.)學生發揮想象,描繪意境

  教師利用音樂烘托,多媒體畫面激發興趣,散文描述來激發學生想象,并帶領學生進入意境

  (2.)(學生活動)詩中有畫,畫中有詩,讓學生自述眼前畫面,師生互相補充完整

  (3.)問:作者對人生的感悟體現在那些詞句上?

  (學生活動)學生暢談對這一名句的理解和感悟

  六.拓展:

  1.賞析美術作品、書法、繪畫,融合音樂,激發學生別出心裁讀古詩,并教育學生熱愛古詩詞

  2.名句互通,踏雪尋蹤、聯系課堂內外。

  青天有月來幾時,我今停杯一問之李白《把酒問月》

  我歌月徘徊,我舞影零亂李白《月下獨酌》

  海內存知己,天涯若比鄰王勃《送杜少俯之任蜀州》

  海上升明月,天涯共此時張九齡《望月懷遠》

  六.總結:這首詞雖飽含人生哲學,但它是通過一個完美的文學意境來表現的。我們感覺到那中秋之夜美好的月色,體會作者豐富的情感,而不是枯燥的說教。詞中雖有出世與入世的矛盾,情與理的矛盾,但最后還是以理遣情,不脫離現實,無悲觀消極情緒,卻是豁達樂觀的祝福。怪不得人們說:“中秋詞自蘇東坡《水調歌頭》一出,余詞盡廢”。

  七.齊誦本詞。要求:沉浸詞中,飽含感情,讀出感情的起伏變化,讀出全詩高潮。

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