沁園春雪教學設計

2021-03-21 沁園春

  作為一位兢兢業業的人民教師,通常需要準備好一份教學設計,借助教學設計可以更好地組織教學活動。那要怎么寫好教學設計呢?下面是小編幫大家整理的沁園春雪教學設計,歡迎閱讀與收藏。

沁園春雪教學設計1

  【教學目標】

  1、熟讀課文,理解詩詞中的意境美、語言美和情感美。(難點)

  2、學習詩人將描寫、議論和抒情相結合的寫法。(重點)

  3、背誦詩詞、積累相關寫雪景的詩詞名句。(重點)

  【教學準備】

  掛圖、課文朗讀及朗誦錄音。

  【教學過程】

  一、親詩人,導新課

  1、談話:

  (在《東方紅》的樂曲聲中)出示毛 澤 東巨幅掛像,地球人都知道。毛 澤 東是中國人民的偉大領袖,也是一位大氣十足的詩人。著名的詩人臧克家說過:毛 澤 東詩詞是偉大的篇章。

  詩言志,毛 澤 東的詩詞正是表現了他一生的雄才大略。今天,我們就來學習他的一首千古絕唱詞《沁園春·雪》。

  2、板書課題并解題。

  3、明確目標:

  讀──思──悟──誦

  二、憶歷史,知背景

  (同學們想知道毛主席是在什么情況下寫這首詞的嗎?)1936年2月,遵義會議后,抗日戰爭爆發前,此時否定了原來錯誤路線,確立了毛 澤 東的領導地位,他找到了救國救民的路。在陜北的清澗縣,毛 澤 東登上海拔千米、白雪皚皚的塬上視察地形,觀賞風光。面對蒼茫大地,胸中豪情激蕩,過后寫下了這首詞。

  三、讀

  導語:三分文章七分讀。讀書百遍,其義自見。

  1、學生試讀。以自己最喜歡的方式讀課文兩遍。要求:

  ⑴用筆畫出文中自己不認識的字。

  ⑵將自己不懂的地方作上標記。

  ⑶思考:詞的上、下闋各寫了什么內容?

  2、播放朗讀錄音,學生聽讀標出節奏。(用“/”標出停頓,用“·”標出重音。)

  3、學生揣摩讀,要求讀出感情和節奏(采用分組讀或男女生比賽讀的方式)。

  4、全班練習配樂朗讀。

  四、思

  導語:孔子云;學而不思則惘,思而不學則殆。大疑則大進,小疑則小進。

  設置問題:

  1、詞中聯結上、下闋的過渡句是哪一句?其作用是什么?

  2、“江山如此多嬌”,在這里用到一個“嬌”字,是褒還是貶?

  (是褒義)那祖國有哪些可贊之景?

  (引導分析寫法。)

  3、你如何理解“封”和“飄”字?

  (“封”寫地面,凝然安靜;“飄”寫天空,雪姿輕盈。一靜一動。)

  4、下面一個“望”字領起下文,詞人望到了哪些景觀?

  (“長城”、“黃河”、山脈、高原景觀。)

  引導理解比喻和擬人修辭,明確以動寫靜的方法。

  過渡導語:以上景物確實很美,有沒有更美的呢?

  明確:須晴日,看紅裝素裹,分外妖嬈。

  (引導學生用自己的話描述這樣的雪后初晴的景觀。)

  問:現在晴了嗎?(沒有)這是一種什么寫法?(聯想,即是虛寫。)

  5、“引無數英雄竟折腰,”有哪些英雄為之折腰?寫這些英雄按什么順序來寫的?

  明確:秦始皇(贏政)、漢武帝(劉徹)、唐太宗(李世民)、宋太祖(趙匡胤)成吉思汗(鐵木真)。

  引導學生說說自己心中的這些這帝王形象,選取其中一位來說。

  6、作者是怎樣評價這些英雄的?(學生讀出評論句。)你怎樣理解?

  詞中作者評論,僅用了一個字是(等待學生回答“惜”),你怎樣理解這個詞的意思?飽含了作者怎樣的感情?(小組內進行討論,師生共同交流明確)

  明確:“惜”蘊含了作者的惋惜之情,即是美中不足,這些封建帝王胸中雖然都有雄才大略,但是都始終缺乏“人治”。此處的議論為下文的抒情打下了基礎,使下文的抒情顯得水到渠成。

  7、你怎樣理解最后一句?(引導學者談談個人理解。)你能說說你所知道的當今風流人物嗎?

  (學生自己發言,各抒己見。)

  小結:全詞上闋寫景,詩人先寫眼前實景,再寫想象虛景,虛實結合,動靜相襯,表達了對祖國山河的熱愛之情。下闋議論和抒情,對歷史英雄人物缺乏“人治”表示惋惜,抒發了對無產階級領導者和廣大的人民群眾的贊頌之情。

  五、悟

  導語:有一位智者說道:領悟是語文學習的最高境界,是讀者與作者同呼吸。

  設置問題:

  1、詞中描寫了北國壯麗的雪景,請你發揮想象,用自己的話描繪一下詩人筆下的北國雪景圖。

  (順勢回顧有關寫雪景的詩詞名句。)

  2、全詞表達了詩人的什么樣的思想感情?

  3、回顧所學的毛 澤 東詩詞。《長征》《菩薩蠻·大柏地》《卜算子·詠梅》。

  4、引導學生找出自己認為寫得好的句子,并說出理由。(見時機而視)

  六、誦

  1、學生練習背誦詩詞。

  (男、女生比賽背,小組比賽背。)

  2、配樂朗誦比賽。

  (以小組為單位。)

  七、友情作業

  1、課外延伸:閱讀毛 澤 東的更多詩詞。

  2、美術作業:根據本詩詞內容,畫一幅北國雪景圖。

  【結束語】

  (在《走進新時代》的音樂聲中)同學們,讓我們不忘偉人的大志,邁著新時代的步伐,一起開拓未來,走向新的時代,走向新的世紀。

沁園春雪教學設計2

  教學目標

  1.知識與能力目標

  有感情地誦讀本首詞,掌握其朗讀節奏、重音,并能默寫,同時了解詞的基本常識;把握詞的意象,欣賞其大氣鎊礴,曠達豪邁的意境,領會其情感內涵和思想意蘊;理解詞中情感與景物相生,寫景、議論、抒情相結合的寫法;品味該詞的準確、凝練的語言魅力,進而提高閱讀和鑒賞詩歌的能力。

  2.過程與方法目標

  以誦讀貫穿整個教學過程,通過聯想和想象,在有感情地自由朗讀中感受詩歌的音韻美和建筑美,在欣賞品讀中把握詩歌的意象美和情感美,在討論析讀中理解詩歌深刻的主題美和凝練的語言美,在輻射、比較閱讀中體悟詩歌的表現手法和主題情感。

  3.情感態度與價值觀目標

  結合詞中的文化背景,充分調動自身情感體驗,感受詩人的形象,體味詩人莽莽原野般寬闊的胸懷,巍巍高原般宏大的氣魄,以及詩人對壯麗河山的熱愛之情,從而堅定信心,樹立建設祖國,振興中華的遠大理想、抱負。

  重點、難點

  1.懂得詩用形象思維的特點,能聯系詞中的文化背景說出自己對詩人情感體驗,領會作者偉大的胸襟,堅定的信心。

  2.通過寫景、議論去正確而充分地理解課文所包含的深刻內容和強烈感情,體會生動、形象、凝練的詩歌語言。把握作者的思想感情。

  教學時數:2課時

  教學過程:

  第一課時

  一、導入新課

  1.聆聽殷秀梅演唱的《我愛你,塞北的雪》,生談感受。

  2.師導言:這首歌贊美了北方柔美而深情的雪,而我們今天卻要感受整個北國大地壯麗而豪邁的雪,去體味它的.磅礴氣勢、雄奇景象。(板書課題、作者)

  二、檢查預習

  1.指名簡介作者。(生根據所占有的資料互相補充。)

  師提示:可以從生平事跡、詩詞書法、語錄文集、圖片等各個方面來介紹,讓學生了解毛澤東早年刻苦讀書、廣文博、對古典文學的深厚積累,了解毛澤東的偉大志向和襟懷。

  2.觀看手跡,了解背景。

  ①投影、欣賞毛澤東《沁圓春·雪》的手跡,老師深情并茂的誦讀這首詞(配樂),學生整體感受詩歌的美。

  ②指名談對毛澤東其人、其字、其詩作的感受。

  ③學生講述寫作背景。

  三、動情朗讀本首詞,展開豐富的聯想,理解詩中的意境美、音韻美、情感美。

  1.生聽讀《沁園春·雪》的朗讀錄音,感受詞的語音美。

  2.師生一起探討如何朗讀。

  歸納:讀準字音,注意節奏(語速的變化、停頓等),把握情感和重音。

  3.指名示范朗讀,生閉眼聽讀,聯想優美畫面,初步感受詞的形象之美,并自主評價,師點評。

  4.析讀詩歌中鮮明的意象,感受詩歌中涌動的激情。

  雪,冰清玉潔,是情趣的寄托,是人格的化身。自古以來,騷人墨客,多以雪為題;詩壇文苑,多有詠雪之作。毛澤東對雪也有特殊興趣,時有詠雪的佳詞麗句。但專章一嘆三唱,《沁園春·雪》卻首推第一。上半闋寫北方的雪景,結合長城、黃河、秦晉高原等意象來寫,大氣包舉,景象雄偉;在雄偉中寫出祖國河山的壯麗:長城、大河,遠近映襯,動靜結合,錯綜生輝,描繪出一幅天低野闊、一望無際的壯美的雪景圖。然而,這只是太陽不出來的時候的景色,待到雪止云開,陽光普照時,景色又推向更高的檔次,“須晴日,看紅裝素裹,分外妖嬈”!這里的紅日白雪,交相輝映,美麗動人,畫面開闊,氣勢磅礴,詩意盎然。創造了一個廣闊博大、氣魄宏偉、格調非凡的意境。下半闋以“江山如此多嬌”的警句,既總括了前邊雪景的美的境界,又引出了詩人要突出歌頌的理應主宰這美麗江山的“風流人物”。從祖國江山的壯麗寫到歷史上功業顯赫的大人物:秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗;從歷史唯物主義高度,指出他們作為封建主義的政治家、軍事家的階級和時代的局限性。那么,就自然而然地推出了“俱往矣,數風流人物,還看今朝”的充滿無限豪情的結尾。清劉體仁《七頌堂詞繹》曰:“詞起結最難,而結尤難于起”,“須結得有‘不愁明月盡,自有夜珠來’之妙”。此詞結尾三句,正有這樣的妙處。第一句三字,先用一頓突轉,象輕舟揚槳一撥,直轉下二句。“往”字前大書一個“俱”字,如鐵帚橫掃歷史上的“無數英雄”;“矣”字唱嘆,富有感情色彩。二、三句在“數”與“看”兩個動詞之中,流露出對中國無產階級的自信,充沛而動人,言有盡而意無窮。歷代英雄人物統統被滾滾的歷史洪流席卷而去,只有今天的無產階級才是推動歷史前進的真正動力,才是祖國大好河山當之無愧的主人,才能使祖國繁榮昌盛,使中華民族自立于世界民族之林,并對人類做出應有的貢獻。這是全詞最警策的地方,也是詩人的神光所聚。有了這一最精煉、最概括的結語,將全詞不同凡響的意境和豪氣沖天的情感融為一體,詠雪的“題外之遠致”也就洋溢紙上了。

沁園春雪教學設計3

  教學目標:

  1、背誦默寫本詞。

  2、品味精練優美的語言,并用精練優美的語言仿寫句子。

  3、學習寫景、議論、抒情相結合的寫法。

  4、感受作者所表達的思想感情。

  教學重點難點

  1、品味精練優美的語言。

  2、學習寫景、議論、抒情相結合的寫法以及其中多種修辭手法的運用。

  3、感悟毛澤東宏大氣魄的精神境界。

  一、自主學習學習

  1、 查找資料,介紹文章的寫作背景

  1936年2月,抗日戰爭爆發前,在陜北的清澗縣,毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,觀賞風光。面對蒼茫大地,胸中豪情激蕩,過后寫下了這首詞。1945年8月,抗戰勝利后,為了國家的前途的人民的利益,毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間,民主人士、詩人柳亞子先生請他寫詩,毛澤東同志就把這首《沁園春.雪》抄給他,隨后《新民晚報》公開發表,引起了極大的轟動。

  2、 毛澤東的相關資料:

  3、給下列字正音,解釋下列重點詞語

  正音:分 嬈 遜 數 汗

  解詞:惟余 競 折腰 紅裝素裹 風騷

  二、合作學習

  (一)朗讀詞作,合作學習,完成下列幾個問題:

  1、上闋分幾層意思?每一層各寫什么?所寫景物有何特點?

  學生討論后回答:

  分三層。

  第一層(前三句):總寫北國雪景,動靜結合,相映成趣。

  第二層(中間七句):具體寫北國雪景。氣勢磅礴,生機盎然;

  第三層(后三句):寫想象中的景色,紅白交映,艷麗多姿。

  2、下闋分幾層,每一層寫什么?

  學生合作學習,討論后回答:

  分三層。

  第一層(前兩句):過渡句,承上啟下;

  第二層(中間七句):評論古代英雄;

  第三層(后三句):贊頌當代英雄。

  3、這首詞是怎樣把寫景、抒情、議論緊密結合在一起的?結合詞作談一談。

  學生討論后回答

  上闕重在寫景。寫景部分,嚴寒的冬天沒有一點凄涼枯槁,恰恰相反,使人的樂觀使北國冬天的風光雄壯樸素美麗動人,令人心氣豪爽,精神奮發,雖然句句寫景,可是抒情的味道很濃重。下闕評論人物,不流于枯燥,對歷史人物的評價有理有情,極有分寸。寫景、議論、抒情有機結合,渾然一體。

  4、作者在下闋為什么要議論評說古代帝王?

  學生討論后回答

  詞人在下闋著力評古論今。一個“惜”字委婉準確,有貶有褒,肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰功,也指出了他們缺少文治、文學才華不足的弱點。三個字結束評古,其用意很明顯,意在用歷史上的英雄人物來突出今天的革命英雄,氣勢逼人。數風流人物,還看今朝。“風流人物”指能建功立業的英雄人物,這里也有作者本人的身影。當時毛澤東確立了在黨和紅軍中的領袖地位,正欲東渡黃河,大展宏圖,因此“數風流人物,還看今朝”正表現了毛澤東同志這種“天下大任,舍我其誰”的英雄豪情。“風流”不單指建功立業、打江山,還指有文采、有欣賞水平。作者以“往昔”與“今朝”對比,“英雄”與“風流人物”對比,突出了今朝無產階級革命英雄主宰河山的歷史作用。此詞大氣磅礴,格調高亢,充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。

  三、布置作業

  1、背誦本詞

  2、體會本詞在表達技巧上有什么特色。

  反思:

  這四個問題都可以讓大家在反復誦讀詞作的過程中,在學生的合作下順利完成。不僅加深了學生對詞作內容和主題的理解,對其寫景、議論、抒情相結合的寫法也有了更深的認識。

  在教學教程中,學生可能會對評古論今目的理解不到位,尤其是作者表達的思想感情理解不到位,這時最好讓學生查找此時的歷史背景和毛澤東個人經歷。這樣會幫助大家的理解。

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