《記承天寺夜游》教案

2021-05-24 記承天寺夜游

  作為一名人民教師,就難以避免地要準備教案,教案是教學藍圖,可以有效提高教學效率。那要怎么寫好教案呢?下面是小編收集整理的《記承天寺夜游》教案5篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

《記承天寺夜游》教案 篇1

  內容預覽:

  記承天寺夜游

  教學目標

  1、引導學生反復朗讀課文,要求讀準字音,讀通文句,讀出文章的韻味;在讀的過程中把握文章,理解文章的意境和作者的思想感情,以至熟讀成誦。

  2、聯系文章的寫作背景,了解作者的有關情況,進一步理解作者豐富微妙的思想感情。

  教學重點和難點

  1、重點:結合課文來理解一些詞和句的含義。

  2、難點:學習古人寫景抒情的方法。

  教學過程

  一、導入新課

  1、作者簡介

  蘇軾,字子瞻,號東坡居士,北宋著名的文學家,在詩詞、散文方面都有杰出成就,與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”,均在“唐宋八大家”之列。

  蘇軾有不少隨筆式的散文,大都取材于日常生活的片段,或渲染出一種情調,或表現一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》,僅83字的寫景小品,看似單純寫景,實則是有寓意的,要耐心尋味。

  2、寫作背景

  |本文寫于宋神宗元豐六年(1083年),當時,作者被貶謫到黃州已經有四年了。元豐二年七月,御史李定等摘出蘇軾的有關新法的詩句,說他以詩訕謗,八月,將他逮捕入獄。經過長時間的審問折磨,差一點丟了腦袋。十二月作者獲釋出獄,被貶謫到黃州任團練副使,但不得“簽書公事”,也就是說做著有職無權的閑官。在這種情況下,作者寫了這篇短文,對月夜的景色作了美妙的描繪,真實的記錄了他當時生活的一個片段。

  3、導語

  從文章的標題來看,是記敘夜晚到一家寺院游玩的經歷。那么我們事先推測,這篇文章會不會描述他游玩的心情?他的心情會是怎樣的?

  二、朗讀課文

  要求讀準字音,讀清句子停頓。

  如:

  遂/至承天寺/尋張懷民

  庭下/如積水空明

  念/無與為樂者

  水中/藻荇交橫

  三、翻譯理解

  |給加點字注音。

  解()衣

  藻荇()

  遂()至

  未寢()

  |看課文注釋,了解大意。小組合作,結合注釋,翻譯全文。

  通過翻譯課文,深入理解文意。

  四、賞析

  思考問題:

  1、作者為什么會想著夜里去寺廟游玩?

  因為月色很美,去寺廟尋張懷民一起賞月。

  2、作者是怎樣描寫月色的?

  發揮奇特的想象,用了兩個新奇的比喻。月色如積水空明,竹柏如藻荇交橫。

  3、作者描繪的這幅月夜圖有什么特點?給人怎樣的感受?

  月色皎潔,空靈。

  4、文中哪些句子表達了作者的情感?

  “月色入戶,欣然起行”,“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人耳。”

  5、“何夜無月?何處無竹柏”顯然與實際不相符,因為并非每夜都能見到月色,每處都有竹柏。你如何理解這句話的含義?

  月光雖非夜夜明,竹柏亦非處處有,但大自然.的美景卻時時能覓,處處可見。只要心胸開闊,淡泊名利,無論到哪里,都能在美好的大自然中享受到無窮樂趣。作者正是借“何夜”、“何處”句點明了這一真諦。這也正是作者能保持樂觀進取精神的緣由。

  6、文章的結尾句“但少閑人如吾兩人耳”流露出作者怎樣的情緒?

  作者最后這一句慨嘆,看似平淡,意在點睛。這句話至少有兩層意思:一是那些追名逐利的.小人,趨炎附勢,奔走鉆營,陷入那茫茫宦海而難以自拔,何曾得暇領略這清虛冷月的仙境?二是表現了作者安閑自適的心境,當然其中也透出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨。

  五、小結

  這篇短文,對澄澈透明的美妙的月色作了極其生動形象的描繪,真實地記錄了作者當時生活的一個片段,透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適、自我排遣的特殊心境。

  六、布置作業

  背誦課文

  繪景:月色--積水空明

  空靈、皎潔

  竹柏--藻荇交橫

  抒情:賞月的欣喜

  貶謫的落寞

  瀟灑、達觀

  自我排遣的樂觀

《記承天寺夜游》教案 篇2

  【學習目標】

  1.熟讀課文。

  2.積累常見的中考題。

  3.體會作者特殊的心境。

  【學習重點】

  1.解釋重點字詞,翻譯句子。

  2.積累常見的中考題。

  3.體會作者特殊的心境。

  【學習難點】

  體會作者特殊的心境。

  1.元豐六年十月十二日,夜,解衣欲睡,月色入戶,欣然起行。

  元豐六年十月十二日,夜里,(我)解開衣服準備睡覺,看見月光照進堂屋的門戶,便很高興地起來走動。

  戶:門; 欣然:愉快地,高興地;

  2.念無與樂者,遂至承天寺,尋張懷民。

  因為想到沒有可以共同游樂的人,于是我就到承天寺去尋找張懷民。

  念:想,思考; 遂:于是,就;

  3.懷民亦未寢,相與步于中庭。

  懷民也沒有睡,我們便一起在院子里散步。

  寢:臥,睡; 相與:共同,一起;

  步:徒步而行,散步; 庭:庭院;

  4.庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。

  月色灑滿庭院,如同積水自上而下充滿院落,清澈透明,水中水藻、荇菜交叉錯雜,原來都是竹子、柏樹的影子。

  空明:清澈透明; 藻荇:泛指水草;

  交橫:交叉錯雜; 蓋:原來是,

  5.何夜無月?何處無竹柏?

  哪個夜晚沒有月色?哪個地方沒有竹子和柏樹?

  6.但少閑人如吾兩人者耳。

  只不過少有像我們這樣的閑人罷了。

  但:只是,不過; 耳:而已,罷了”;

  閑人:這里指不汲汲于名利而能從容流連光景的人;

《記承天寺夜游》教案 篇3

  【教學目的】

  1.重點詞、句的理解與翻譯。

  2.學習抓住特征描寫景物的方法。

  3.學習古人寫景抒情的方法。

  【教學重點】

  1.品析句子,體會作者的思想感情。

  2.學習古人寫景抒情的方法。

  【教學過程】

  一、月夜圖導入:在夜深人靜、皓月當空的夜晚,月光如流水般灑落大地,一切都像籠著輕紗,若隱若現,連堅實的大地似乎也溶成了一片浮動的云煙。面對如此美景,你是否想出門欣賞一番?今天我們來學習蘇軾的一篇文章《記成天寺夜游》,看看蘇軾在美麗的月色中會發出怎樣的人生感慨。

  二、整體感知文段

  1.給生字正音、朗讀課文、聽錄音確定朗讀的節奏,再次朗讀。

  2.請一位同學范讀,大家評價。

  3.質疑:把預習中遇到的問題提出,同學解答,全班共同關注、探討。

  戶:門;遂:于是;蓋:大概;但:只是;耳:語氣詞

  4.聽音樂《二泉映月》品味月色描寫,用自己優美的語言復述描寫月色的文段。

  庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。

  5.小組商量,以各種方式(如:小品、詩歌、散文等)復述課文內容。

  6.表演。

  三、合作探究(分小組討論)

  1.作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外?

  一方面作者被貶,心情郁悶,想出去走走,另一方面因為月色很美,想去賞月

  2.作者是如何描寫月色的?(去一去關鍵詞,品修辭)

  繪景:月色—積水空明,竹柏—藻荇交橫

  把“如”、“蓋……也”去掉,和原文相比,句子的意思有無改變?

  變了。原文用了“比喻”的修辭手法,生動形象,如臨其境

  3.月夜圖有什么特點?給人怎樣的感受?(添一添,品意境)

  皎潔、空靈、清麗、淡雅

  在“庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。”后加上“叢中蛙鳴起伏,空中流螢飛舞,寺中人語喧嘩,院外狗吠連綿。”一段話,好不好?

  不好。改變了原文明凈幽閑,清麗淡雅的味道。

  4.文中哪些句子表達了作者的情感?

  “月色入戶,欣然起行”,

  “何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳”

  5.文章結尾句流露出作者怎樣的情感?

  貶官的悲涼、落寞,賞月的欣喜,自我解嘲的達觀

  6.小結:《記承天寺夜游》這篇文章通過對庭中優美月色的描繪,讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執著,面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。

  四、能力擴展:一切景語皆情語

  看圖寫景抒情。

  五、作業

  閱讀古詩《水調歌頭(明月幾時有)》,體會作者在詩中所抒發的情感。

  水調歌頭[蘇軾]

  明月幾時有,把酒問青天,不知天上宮闋,今夕是何年,我欲乘風歸去,惟恐瓊樓玉宇,高處不勝寒。起舞弄清影,何似在人間。轉朱閣,低綺戶,照無眠,不應有恨,何事長向別時圓。人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但愿人長久,千里共蟬娟。

《記承天寺夜游》教案 篇4

  有目標,才有動力。

  1、反復朗讀課文,做到讀準字音,疏通文句,熟讀成誦。

  2、在讀的過程中賞析文章,欣賞文中月景,理解作者特殊心境。

  抓重點,突難點。

  1、重點:結合課文來理解一些詞和句的含義。

  2、難點: 理解作者的特殊心境。

  講方法,提效率。

  朗讀、討論、賞析

  教學過程:

  (一)文學積累引入:古人有這樣一句話“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。”大家知道說這句話的人是誰嗎?(蘇軾)哪位同學給大家介紹一下蘇軾?(指生介紹,并把重點內容寫在黑板上)。今天我們就來學習一篇他被貶黃州時所寫的小短文《記承天寺夜游》(板書課題)

  (二)檢查預習:1、本文選自《 》。作者( ),字( ),號( ),北宋( )家,( )家。他是( )之一。與父親蘇洵,弟弟蘇轍合稱“三蘇”。

  2、根據拼音寫漢字。

  Zǎo ( ) xìng ( ) suì( )

  (三)、指導生朗讀課文。

  (1)指生檢查讀。(要求:其他同學認真聽讀,找出讀錯的字音。)

  (2)教師范讀。(聽準讀音,注意停頓和斷句。)

  (3)學生自由讀。 (讀準字音、斷句、節奏,試著讀出感情

  (4)展示讀。 (5)齊讀。

  (四)、再讀課文,自主學習,合作探究。

  1、從原文中找出“記”的要素:時間( ),地點( ),

  人物( ),起因( )。

  2、本文共分為三層:第一層,記事,交代了( )。

  第二層,寫景,寫了( )的景色。

  第三層,抒情,抒發了( )的感情。

  3、根據課下注釋結合自己的理解翻譯課文。把重點字、詞、句的翻譯寫一寫,記一記。

  (五)、研讀課文,提難質疑。

  學生可能提出的問題:

  1.作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外?

  (一方面作者被貶,心情郁悶,想出去走走,另一方面因為月色很美,想去賞月)

  2.作者是如何描寫月色的?(去一去關鍵詞,品修辭)

  (繪景:月色—積水空明 ,竹柏—藻荇交橫

  把“如”、“蓋……也”去掉,和原文相比,句子的意思有無改變?

  變了。原文用了“比喻”的修辭手法,生動形象,如臨其境)

  3.月夜圖有什么特點?給人怎樣的感受?(添一添,品意境)

  皎潔 、空靈、清麗、淡雅

  在“庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。”后加上“叢中蛙鳴起伏,空中流螢飛舞,寺中人語喧嘩,院外狗吠連綿。”一段話,好不好?

  不好。改變了原文明凈幽閑,清麗淡雅的味道。

  4.文中哪些句子表達了作者的情感?

  “月色入戶,欣然起行”,

  “何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳”

  5.文章結尾句流露出作者怎樣的情感?

  貶官的悲涼、落寞,賞月的欣喜,自我解嘲的達觀

  (六)、拓展遷移

  1、從《記承天寺夜游》中,我看到了一個怎樣的蘇軾。

  2、再讀課文,寫一句閱讀小結(啟示或收獲):“讀《記承天寺夜游》,我懂得了……。”

  (七)、課堂檢測 閱讀語段完成各題

  元豐六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色入戶,欣然起行。念無與為樂者,遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢,相與步于中庭。庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。

  1.解釋加黑字。

  (1)欣然起行 (2)遂至承天寺

  (3)蓋竹柏影也 (4)但少閑人如吾兩人耳

  2.用“/”給下列句子劃節奏。

  (1)念無與為樂者 (2)但少閑人如吾兩人者耳

  3.選擇與“相與步于中庭”中“于”的用法相同的一句是( )

  A.何有于我哉 B.達于漢陰

  C.責任重于泰山 D.私擬作群鶴舞于空中

  4.翻譯。

  (1)月色入戶,欣然起行。

  譯:

  (2)庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。

  譯:

  5.“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人耳。”此句表達了作者怎樣的情懷?

  板書設計:

  記承天寺夜游

  事: 夜游-——記敘

  蘇軾 景: 空明——描寫

  情:賞月的欣喜(自得)

  被貶的悲涼(自嘲)

  “閑”——豁達樂觀

  人生的感慨(自解)

  自遣的豁達(自樂)

《記承天寺夜游》教案 篇5

  學習目標:

  1、借助工具書讀懂課文,掌握一些實詞的意思,并背誦課文。

  2、體會作者特殊的心境。

  教學設想:

  (1)預習要求:

  1、自讀課文,看注釋,查工具書,正音正字,順暢誦讀。

  2、查閱有關資料,了解作者寫作次文時的處境。

  (2)教法學法:

  1、注重誦讀教學。使學生在反復誦讀中逐漸加深對課文內容的理解,體會作者在文中表達的思想感情。

  2、采用啟發式,討論式教學。充分調動學生學習的主動性,讓學生自己疏通文意,同學間展開討論、解釋疑難,教師作必要的點撥和適當的講解,以培養學生獨立思考、獨立解決問題的能力。

  (3)課時安排:一課時

  (4)準備教具:錄音機、投影儀

  教學流程:

  一、導語設計,走近蘇軾

  宋代有個大詩人叫蘇軾,你們可曾讀過他的詩文?我們在七年級上學期曾學過他的一首詞,叫《浣溪沙》。哪位同學還能背誦?(指名背誦這首詞)這位大文豪才華橫溢,但他的命運卻不太好。他因“烏臺詩案”被貶到黃州,其心情可想而知。但他善于自我解脫,與友人張懷民一起夜游承天寺。承天寺的月色在他的筆下,顯得澄澈透明,如詩如畫。現在讓我們與這位大詩人共同夜游承天寺吧!(板書課題作者)

  二、展示學習目標(投影)

  三、整體感知課文,疏通文章內容

  (一)朗讀課文,讀準字音。

  1、學生自讀課文,看注釋,查工具書,互相解決疑難。

  2、聽錄音:聽清生字讀音及難讀句的節奏,標注在書上。

  3、自由朗讀課文,要求:讀準字音、讀通句子、讀順文章。

  4、組織學生朗讀:指名讀、分組讀、集體讀。

  (二)掌握重點實詞的意義,讀懂課文。

  1、學生再讀課文,借助工具書,結合注釋,理解并口頭翻譯課文。

  2、劃出疑難字詞,準備交流。

  3、組織交流:先小組交流,共同討論,后全班交流解疑。

  4、學生當堂筆譯。

  四、走進蘇軾的內心世界,體會作者特殊的心境

  出示投影:

  1、文章最后一句說:“但少閑人如吾兩人者耳。”你認為這句話寫出

  了作者怎樣的心境?

  2、作者在文章中抒發了怎樣的情感?哪些詞語可以表現出來?

  a。學生思考、討論,解決疑難。(學生言之成理即可)

  b。教師結合進行板書。

  c。小結這節課,我們學習了蘇軾的散文。這篇短文不足百字,卻膾炙人口,堪稱古代小品文中的杰作。文章通過記事、寫景、抒情,以極精練的語言,創造出一種詩一樣的藝術境界,表現出作者曠達的人生態度,給人以美感和熏陶。請同學們課下反復誦讀,深入領會本文語言運用的妙處及作者所表達的思想感情。

  五、布置作業:

  1.背誦課文,并理解作者心境的?

  2.月光,曾激發過無數詩人的才情,留下許多杰出的詩篇。收集一些描寫月亮或月色的詩句。

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