說課稿

2021-06-12 說課稿

  在教學工作者實際的教學活動中,有必要進行細致的說課稿準備工作,借助說課稿可以提高教學質量,取得良好的教學效果。那要怎么寫好說課稿呢?以下是小編整理的說課稿7篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

說課稿 篇1

  一、教材分析

  1、教材簡說

  《回聲》是一篇生動形象的科學童話。文中配有插圖。本課的主人公小青蛙,它不明白為什么有一只小青蛙在調皮的學它說話。在青蛙媽媽投石擊水,用水波和聲波相比的巧妙指點下,小青蛙才明白回聲的原理。小青蛙的思想感情是隨著對回聲的認識而變化的。要引導學生讀出變化的語氣。同時激發孩子學科學、愛科學的欲望。

  2、教學目標。

  (1)、知識目標。

  ①鞏固“呱”“哩”等6個生字,會寫“圓”“圍”兩個字。②初步了解回聲形成的原因。

  ③感悟“撿”“扔”“激”“碰”“蕩”等詞語的用法。

  (2)、能力目標。

  ①培養學生有感情的朗讀課文,讀出贊美、奇怪、歡快、親切的語氣。

  ②培養學生仔細觀察、獨立思考、分析問題的能力。

  ③培養學生自主讀書,小組合作探究的能力。

  (3)德育目標

  體會學習語文的樂趣,激發探索科學的興趣。

  (4)、創新目標。

  ① 培養學生再造性想象,創新精神和創新思維。

  3、教學重點、難點。

  (1)、教學重點

  ①正確、流利、有感情的朗讀課文,讀出贊美、奇怪、歡快、親切的語氣。

  ②感悟“撿”“扔”“激”“碰”“蕩”等詞語的用法。

  ② 圓、圍這兩個字達到四會。

  (2)、教學難點

  ① 理解回聲形成的原因。

  二、教法學法

  本篇課文的教學重點是讀出小青蛙和青蛙媽媽的各種語氣,在教學中采用了導讀法。例如:在整體感知課文時進行師生互讀。在教學1--3自然段時,對重點句子進行范讀、賽讀、對比讀。在教學4-6自然段時,讓學生默讀、帶動作讀、小組里邊讀、分角色讀、齊讀、帶頭飾表演讀。俗話講“書讀百遍,其意自見”在閱讀教學我把讀貫穿于全文。為了突破難點,在教學4—5自然段時,我采用了直觀演示的方法。讓學生輕而易舉的理解回聲是怎樣形成的。

  本篇課文采用了“自主、合作、探究”的學習方法。例如:在教學1—3自然段時,讓學生自己選擇朗讀的方式,并且說說都讀懂了什么?在教學4—5自然段時,以小組為單位討論青蛙媽媽是用什么方法讓小青蛙知道回聲是怎么回事?并且自己選擇朗讀的內容。這種學習方法學生在教師的啟發幫助下,以學生為主體,以小組為單位,在合作中學習,培養學生的探究,團結協作,勇于創新的精神。

  三、教具的選擇與使用目的。

  (1)、多媒體課件,生字卡片,頭飾。一是激發學生的求知欲。二是為了解決重點、突破難點。

  四、教學程序設計

  這節課我是分六大部分進行的。

  1、看圖談話,設懸導入。

  我設計兩個問題,以此來激發學生的興趣,引發學習動機。并為講授新課創造良好的學習氣氛。

  2、生生互動、師生互動,利用猜字游戲復習鞏固生字。

  采取同桌互讀和猜字謎的辦法來鞏固生字,符合低年級兒童思維的特點,并且調動了學生學習的積極性。達到了鞏固生字的目的。

  3、師生合作,朗讀感悟,研究體驗。

  首先創設情境,師生互讀。整體感知課文內容。通過師生合作,培養了孩子的合作意識,使學生成為學習的真正主人,充分發揮教師的主導作用。然后圖文結合,小組合作,研讀1---3自然段。讓學生一邊看圖,一邊用自己喜歡的方式來讀課文,讀完了在小組內交流,說一說都讀懂了什么?老師對重點句子進行朗讀指導,達到有感情的朗讀。新課標指出,閱讀是一種個性化的行為,讓學生自主的選擇朗讀方式。為了避免教師牽著學生的鼻子教,設計了一個這樣環節,讓學生說說自己讀懂了什么?

  教師適時點撥。接著實驗演示,突破難點,研讀4、5自然段。先讓學生討論青蛙媽媽是用什么方法讓小青蛙知道回聲是怎么回事?然后進行演示青蛙媽媽投石擊水和小青蛙的叫聲,讓學生仔細觀察,同桌互說水和聲波的變化。用水波和聲波相比的巧妙指點下,讓學生明白回聲的原理。并通過多種形式的朗讀來感悟語言。了解回聲的形成是教學的難點,為了突破教學難點,我采取了演示法,呈現學生面前的是一幅幅真實、直觀的畫面。讓學生直觀的感知回聲形成的過程,主動參與到學習中。激發了學生的學習興趣,突破了教學的難點。最后,帶上頭飾演讀課文并進行拓展練習。

  4、指導寫字。

  引導學生觀察,說說都發現了什么?教師示范寫字。學生描紅,練習書寫。教師巡視,鼓勵寫的好的和寫的有進步的學生。并挑選學生寫的字在實物投影上展示。

  5、總結全文。

  6、體驗性作業。

說課稿 篇2

  《星空的聯想》是人教版小學美術三年級上冊第十五課的內容,它首先是一節關于宇宙星空的想象課,讓孩子們在了解淺顯的宇宙知識基礎上,拓寬思路,對宇宙星空進行大膽豐富的聯想,從而培養了學生的思維和想象能力。其次,本節課又是一節造型表現課,讓孩子們對宇宙星空進行無限聯想后,再使用刮蠟畫的方法畫出所想象事物,從而達到培養學生造型表現能力的目的。

  基于我個人對教材的理解和學生情況的分析,我制訂了三個教學目標:

1、了解簡單的宇宙知識。

2、能夠運用刮蠟法創造出富有個性特點和形式感的星空圖。

3、發現和體驗美的存在,提高審美能力。要想使學生畫好想象畫,必須從學生興趣出發,在了解淺顯的宇宙知識基礎上,培養其豐富的想象力,因此我將此作為本節課的重點,而使用刮蠟法的表現形式來完成作品是本節課的難點。根據美術新課程標準的要求和結合本課的特點,我主要采用啟發引導法、直觀演示法、情景創設法,并充分運用多媒體,不斷采取欣賞、討論相結合的教學方法來引導學生通過自主學習、自主嘗試、探究學習等方式掌握本課的內容。

  那么該怎樣突出重點、突破難點完成我的教學目標呢?我將教學過程分為以下六個環節:

  1仰望夜空激疑團

  2乘坐飛船游太空

  3欣賞范作學畫法

  4創作體驗快樂行

  5小小畫廊品成功

  6再創星空拓思維

  一、仰望夜空激疑團

  在這一環節創設問題,引入新課

  俗話說得好“好的開始是成功的一半”,從心理學的角度上看,好的開始可以在人們的大腦皮層建立一個優勢的興奮中心,由此來激發學生的學習興趣。因此在創設問題引入新課這一環節,我將這樣引入課題:

  “同學們,每當晴朗的夜空,當我們仰望天空的時候,看到最多的是什么?”

  在孩子們七嘴八舌的議論中,引起學生學習的興趣。是啊,茫茫夜空中蘊藏了多少神奇莫測的奧秘啊。從而激發學生的好奇心,為以下的學習打下良好的基礎。

  二、乘坐飛船游太空

  在這一環節交流討論,解決重點

  我會采取游戲與想象相結合的方式,帶領學生到太空去遨游。同學們想到神秘的太空去看看嗎?

  “請同學們先閉上眼睛,想象著我們已經坐在了宇宙飛船中。

  5、4、3、2、1發射!飛船升空了,速度越來越快,很快我們已經穿越了大氣層,來到了茫茫的宇宙中。孩子們,正楷眼睛,看,宇宙多么神奇。”(點擊,展現宇宙星空圖)精美的會帶給學生強烈的視覺沖擊,使學生有身臨其境的感覺,孩子們一定會發出陣陣驚嘆:啊—我在用畫外音的形式為學生講解宇宙,在孩子們無限憧憬中,我設計提問:

  1、你希望宇宙中有一個什么樣的星球?

  2、你希望在這個星球中做什么?

  然后我會再出示一組星空圖片供學生欣賞。

  這一環節的教學既承擔著激趣的任務,同時還為學生提供了大量創作的素材,因為對與三年級學生來說,他們的認知水平還很有限,需要老師幫他們打開一扇想象的窗戶。

  三、欣賞范作學畫法

  在這一環節,我將突破教學的難點。

  我主要分兩個層次進行教學,直觀演示為第一層次,我用刮蠟的繪畫方法表現了一張星空的聯想圖,并向學生講訴刮蠟畫紙的制作方法以及作畫步驟,讓學生更直觀地學習繪制星空的想象畫,為學生的創作搭建平臺。另一層次的教學是我帶領學生欣賞課本中范畫,鼓勵學生用簡短的語言大膽表達自己對這些作品的感受,讓學生在欣賞作品的過程中得到啟發,從而更明確自己想要畫什么,可以運用哪些表現方法更好的來表現。從而突破了難點。

  四、創作體驗快樂行

  這一環節,學生將動手,親自實踐,體驗成功。

  我鼓勵學生用刮蠟法,每人創作一幅星空聯想圖。學生作業時,我播放輕松、歡快的背景音樂,創設氛圍,利于學生創作。并且來回于學生之間,全面觀察學生的作業,對個別學生進行指導,同時隨時表揚有創新的學生作業,做其他學生的榜樣,這樣,學生會形成你追我趕的氣氛,作業效果、效率會大大提高,學生也體驗到了成功。

  五、小小畫廊品成功

  評價有利于學生了解自己的進步,發現內在的潛能,促進其表現力和創造力的發展,我在黑板上布置出一個小小畫廊,鼓勵學生勇敢地將自己的作品貼到畫廊中,再組織學生欣賞小畫廊,采取自評、互評,師評相結合的方式,對學生成果進行評價,并鼓勵學生用欣賞、寬容的態度多角度的評價。這樣,一方面培養了他們的參與意識,另一方面,學生的審美能力也得到了提高。這樣,在課堂上,學生的每一次作業都是體驗,一次創造,沒有對與錯,只有更好。

  六、再創星空拓思維

  這一步是課后延伸 拓展思維

  我鼓勵學生課后用手工等方法來制作星空圖,培養學生的發散思維能力。

說課稿 篇3

  一、教材分析:

  《圓的認識》是學生在學習了直線圖形知識的基礎上,學習的新知識曲線圖形。圓的認識是曲線圖形的起始課,通過對圓的研究,不僅使學生初步認識到研究曲線圖形的基本方法,還為今后學習圓錐、圓柱乃至中學的球體打下好的基礎。基于我對這節課內容的理解制定了如下的教學目標:

  a、認識圓的特征,初步學會畫圓,發展空間觀念

  b、在認識圓的過程中,讓學生經歷知識再發現、再創造的過程,從中培養探究意識、發現能力和解決簡單實際問題的能力,享受成功的喜悅。

  c、感受研究的一般方法,享受思維的樂趣。

  教學重點是掌握圓的特征能夠使用圓規熟練地畫圓。

  教學難點:自主、合作探究出圓的特征。

  二、說教法與學法:

  1、教法:根據教材內容的特點,結合學生實際,遵循“教師為主導,學生為主體,思維為核心”的原則,調動學生的多種感官參與學習,通過學生的自 主探索、合作交流、共同分享等,引領學生經歷了一次“研究與發現”的完整過程。整堂課,“發現與分享”成為主旋律,而知識、能力、方法、情感等恰恰在創造與分享的過程得以自然建構與生成。

  2、學法:以實踐→認識→再實踐→再認識為主線,采用多種方法相結合。

  基于上述教學思想與教學方法,為了有效地突出重點,突破難點,實現知識的“再創造”,并遵循學生的認知規律,我設計了以下的教學過程。

  二、說教學過程:

  (一)尋寶中創造“圓”

  教師活動:教師為學生創設一個尋寶活動情境,小明得到這樣一張紙條——“寶物距離小明左腳3米。”同學們你們桌上有一張白紙,上面有一個紅點,這個紅點就代表小明的左腳,你能幫助小明找到寶物嗎?用1厘米表示1米,請在紙上表示出你的想法。

  學生活動:學生們通過自主探索,找到自己認為可能的一點或者幾點,再通過匯報交流,教師用課件依次出示學生找到的2個點、3個點……甚至更多的點,直到把找到的點連成一個圓。(板書:①是什么?)教師引領學生經歷了一次“研究與發現”的過程,讓學生在思考與嘗試中初步感知寶物的范圍就是在以小明的左腳為圓心,3米為半徑的圓上。

  二、對比中初識“圓”。

  教師提問:為什么寶物可能在的位置就一定是個圓呢?(板書:②為什么?)出示課件:這些圖形的中心到各頂點的距離也是3米,難道這些圖形不是寶物可能在的位置嗎?

  學生活動:讓學生利用“對比”的研究方法發現:正多邊形只是中心到頂點的距離相等,而到各邊上的距離并不相等;而圓是中心到圓上任意一點的距離都相等,從而是學生體會理解圓的概念就是:“圓是到定點的距離等于定長的點的軌跡”。教師引出《墨經》中的“圓,一中同長也”,一中即圓心,同長即半徑。墨子的發現比西方人早了1000多年……學生感悟到的是:中國語言文字是高度凝練與概括的,進而體驗到民族自豪感。

  三、畫圓中感受“圓”。

  教師活動:現在請同學們以小組為單位合作學習:要求

  1、每人畫一個圓,大小相同,想一想你們是怎樣畫出大小相同的圓的?

  2、每人再畫一個圓,大小各不相同的圓。你們有是怎樣畫出來的?(板書:③怎樣做?)

  學生活動:提出的問題后,自然引發學生思考,通過小組內的實踐研究,再實踐再研究,得出結論:應如何畫圓,認識圓心決定圓的位置,半徑決定圓的大小。

  教師活動:根據學生的通過小組合作總結的經驗,教師繼續提問:剛才我們研究完了怎樣畫圓——我們是不是又應該思考“為什么這樣做”呢?(板書:④為何這樣做?)

  學生活動:學生根據實踐的感受,再一次體會:因為確定了圓心,確定了長度,所以畫出曲線上的所有點和圓心的距離都一樣長,這就符合了圓的特點——“圓,一中同長也。”符合圓的特點,當然就是一個圓了。

  設計目的:將圓的特征與畫圓的方法巧妙的結合在一起,讓學生在畫圓中感受圓的特征,利用圓的特征指導畫圓,突破了以往教學中,畫圓和圓的特征相分離的教學方法。

  四、應用中解讀“圓”。

  教師活動:(出示籃球場畫面)籃球場的中間為什么要做成一個圓呢?

  學生活動:學生通過前面環節的時間研究,可以順利的解決這個問題,獲得成功的體驗。

  教師活動:再想想,怎樣畫這個大圓呢?

  學生活動:讓學生在畫圓的經歷中體驗到不同現象背后的本質是一樣的,讓學生體驗到認識事物“特征”的價值,這樣的設計可以把經驗、直觀與抽象有機的結合起來了,讓學生在數學活動中不斷修正自己知識體系的建構。

  五、再次尋寶突破“圓”。

  教師活動:孩子們,我要告訴你們,科學家們還喜歡追問這個問題:“一定這樣嗎?”(板書:⑤一定這樣嗎?)請看——“寶物距離你左腳3米”,寶物一定在左腳為圓心、半徑是3米的圓上嗎?

  學生活動:這是對學生剛剛建構的知識體系的一個沖擊。他們會茫然不知所措,此時(老師出示半個西瓜的圖片),學生就會恍然大悟

  教師活動:教師總結:圓是一中同長的,球也是一中同長的。不過,在一個平面內,“一中同長”的就是圓,不是球。

  板書設計說明:小學數學,從做題意義上來講,很簡單;但是從奠基意義上說,卻很不簡單。讓學生從一個《圓的認識》的學習過程中,看到數學學科研究方法以及它的魅力。

  說課結束!

說課稿 篇4

  尊敬的各位評委老師:

  大家好!(鞠躬)

  我是小學語文組,01號考生,今天我說課的課題是《燕子》。(轉身板書課題:《燕子》)下面,我將從說教材、說學情、說教學目標等各個方面進行我今天的說課。

  第一、說教材(10分)

  《燕子》是人教版九年義務教育小學語文三年級下冊,第一單元的一篇精讀課文。本單元以走進大自然為主題,圍繞觀察家鄉景物、感受大自然的美好來組織單元。(訓練重點是:引導學生能聯系上下文,理解詞句的意思,并學習、運用、體會優美語句表情達意的作用。)(不要)課文的作者是現代作家鄭震鐸先生。《燕子》是一篇文質兼美的寫景狀物散文,主要描繪了春天里燕子在天空中、湖面上飛翔,在電桿上停歇的場面,給春天帶來了許多生機。對于重點、難點的分析:根據教材內容和對學情的分析,我將本課的教學重點確定為:引導學生體會燕子的可愛和生機勃勃的春天景色。根據學生的實際情況,將難點確定為:引導學生認識、分析事物的特點,學習按順序抓特點的觀察方法。學好本課,有利于豐富學生的語言積累,同時,在朗誦的過程中讓學生體會燕子的美,增強學生對大自然的熱愛之情。 第二、說學情(10分)

  結合課文內容和學生已有的認知,我將從兩個方面來分析學情。第一,學生的認知情況。

  根據新課標的要求,在培養學生自主、合作、探究的學習方式中,三年級的學生能夠聯系上下文,理解詞句的意思,體會課文中關鍵詞句表情達意的作用,能對課文中不理解的地方提出疑問。

  第二,學生的思維特點。

  處于這一階段的學生,具有思維活躍、求知欲強、樂于表達、樂于交流的特點。所以,在教學過程中,我注意營造相應的學習情境,來激發學生強烈的學習興趣,讓學生直接與文本進行對話。同時,三年級的學生思維正處于由形象思維過度的時期,能進行一定的抽象思維,但仍以形象思維為主。他們對本課的學習相對容易,因為燕子、柳絲、荷花這些景物都是學生熟悉的景物,他們一定會感興趣。但是,還要進一步培養學生了解作者觀察的方法。在教學中,教師要結合課文來突破這個難點。

  第三、說教學目標(10分)

  結合新課標以及本單元的訓練重點,我將本課的教學目標確定為:

  第一,知識與能力目標。

  1.會認9個生字,會寫14個生字。

  2.正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。

  第二,過程與方法目標。

  理解課文內容,抓住描寫燕子和春天的語句,感悟燕子的活潑可愛和春天生機勃勃的景象。

  第三,情感態度與價值觀目標。

  學習作者細致的觀察和一些表達方法,積累好詞佳句。

  激發學生熱愛春天、贊美春天的美好情感。

  第四、說教法和學法(5分)

  (一)說教法:

  為了突出重點,突破難點,順利完成教學目標,我結合教材特點和學生學習的特點,在本課教學中,我主要采用以下幾種教法:

  1.情境創設法。

  在課堂中,我注重整合課程資源,利用多種有效手段創設情境,來引導學生積極、主動的.學習。

  2.朗讀感悟法。

  在教學中,我以讀帶講、以讀促學,通過自讀自悟、邊讀邊想等多種方式,讓學生在讀中思考,在讀中想象,充分感受課文中優美的語言,從而形成良好的語感。

  3.評價激勵法。

  在教學中,我給學生充分的閱讀時間和開放的思維空間,珍視學生獨特的閱讀體驗,只要言之有理,都給予認可和鼓勵,讓學生感受到成功的喜悅。

  (二)說學法

  學無定法,貴在得法。學生掌握了正確的學習方法,就會達到事半功倍的效果。在本課教學中,我主要采用以下幾種學法:

  1.個性閱讀法。

  2.探究發現法。

  3.小組討論交流法。

  讓學生在自主、合作、探究的學習方式中,心有所感,情有所悟。 第五、說教學準備(5分)

  1.教師準備:有關春天和燕子的課件,即多媒體課件。

  2學生準備:課前讓學生注意觀察身邊春天的景物,做好課前預習。

  第六:說教學過程(35分)

  (一)說導入設計

  良好的開端是一節課成功的一半,因此在上課之初,就需要利用有效的導入方式,來激發學生強烈的學習興趣。

  本課導入,我采用:創設情境,激趣導入法。

  通過課件,呈現初春燕子呢喃、柳樹發芽、荷花綻放的美景圖,試問,這是哪里呀?同學們,通過課前預習,你能用自己的話來說一說這些景象嗎?現在,就讓我們一起去領略這美麗的風光吧!(轉身板書:燕子和大括號)請同學們齊讀課題《燕子》。

  設計意圖:課程伊始,呈現初春的美景圖,讓學生在朗讀課文時有一個總體印象,為學生理解課文內容起到定向、發動的作用。

  (二)初讀課文,整體感知。

  學生自由朗讀課文,初步了解文章的寫作思路,明確:(板書各部分)

  第一部分,寫了燕子的“外形美”;

  第二部分,描寫“春光美”;

  第三部分,寫燕子的“飛行美”;

  第四部分,描寫燕子的“停歇美”。其中,在寫燕子的外形美的時候,突出了燕子的“活潑機靈”。(板書:活潑機靈)

  設計意圖:鼓勵學生在正確朗讀的基礎上,初步讀懂課文的意思。

  (三)精讀課文,品情悟理。

  1.教師范讀,學生試讀正音,再流利朗讀。讓學生畫出自己認為含義深刻、耐人尋味的句子。學生在朗讀:“才下過幾陣蒙蒙的細雨,微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。”這句時,教師要指導學生使用輕柔、舒緩的語氣來讀,體現出柳絲的柔美多姿。

  2.學生再讀課文:“小燕子從南方趕來,為春光增添了許多生機。”讓學生在小組中交流合作,思考“趕”字的運用效果,通過教師引導,讓學生明確:“趕”字形象生動的寫出了小燕子來參加春天這個集會的急迫心情。

  3.用以上同樣的方法,讓學生在自主、合作、探究的學習方式中,通過教師范讀,學生齊讀、賽讀、分小組讀、男女讀等多種閱讀方式,引導學生學習后面的幾個部分。明確出作者對大自然的熱愛之情。(板書:熱愛自然)

  設計意圖:通過讓學生以小組合作交流的方式進行學習,提高學生的自學能力,增強學生的團隊精神,激發學生強烈的學習興趣。

  (四、課后總結,拓展延伸)

  (四)說作業布置(精而簡)

說課稿 篇5

  各位老師你們好!今天我要為大家講的課題是租船問題。 首先,我對本節教材進行一些分析:

  一、 教材分析(說教材):

  本單元的主要內容是復習已學過的四則運算的基礎上,對加減乘除四則運算進行概括。在學生已掌握的整數四則運算的基礎上,對四則混合運算順序進行歸納總結。本節課處在第三部分,即解決實際問題。

  一. 教材所處的地位和作用:

  本單元設置用兩三步計算解決的實際問題,旨在讓學生合理靈活的運用相關知識解決問題,感受,領悟優化思想,提高解決問題的能力。

  本節內容在全書和章節中的作用是:《租船問題》是人教版數學教材第 八 冊第 一 章第 五 節內容。在此之前學生已學習了綜合運算,這為過渡到本節的學習起著鋪墊作用。本節內容通過解決租船問題滲透優化思想。教材用租船的情境提供了現實素材。目的是讓學生理解意圖、發現問題、提出問題,進而全面理解題意,為分析解決問題奠定基礎。

  根據上述教材分析,考慮到學生已有的認知結構心理特征,制定如下教學目標:

  二.教學目標:

  1.引導學生通過對“租船費用”問題的研究,掌握先假設再根據假設結果進行逐步調整的基本方法,培養學生的應用知識解決實際問題的能力。

  2.經歷自主探究“租船費用”最省的過程,感受數據變化的規律性,培養學生獨立思考、獨立解決問題和積極參與學習活動的能力和意識。

  3.體會數學與生活的緊密聯系,感受數學應用的靈活性、廣泛性和優化思想。

  三. 重點,難點以及確定依據:

  結合教學內容的特點以及在實際生活中的運用,我確定了如下的重點難點: 教學重點:掌握先假設,再根據假設逐漸調整的基本方法。

  教學難點:通過對現實數據的分析進行合理調整。

  下面,為了講清重難點,使學生能達到本節課設定的目標,再從教法和學法上談談:

  二、 教學方法

  為了完成教學任務,在教學方法方面,我會緊密聯系學生的實際生活,從學生的生活經驗和已有的知識出發,創設有趣的情境,開展豐富多彩的教學活動,使學生在輕松愉快的氛圍中掌握知識和技能。

  創設具體的教學情境,培養學生興趣,發展學生的認知。讓學生在輕松的學習氛圍中學習,從現實生活的事例引出研究內容,不但可以激發學生的探究興趣,而且可以提升學生用數學的眼光觀察生活,審視事物和用已有知識解決實際問題的意識。 同時,使所學知識密切聯系生活,培養學生的數學意識。

  三. 教學過程:

  (1)創設情境,激發興趣,激活經驗。

  用課件創設師生在公園準備租船游湖的情境,請學生用語言描述并提煉相關的信息。讓學生切實感受問題的現實性,激發學生對解決問題的興趣、激活學生的生活經驗與相應知識,促使學生積極探索租船的方案。

  (2)讓學生經歷解決問題的一般過程。

  首先,讓學生自己弄懂題意,厘清已知信息數據和要解決的問題。分析與解答環節,先引導學生通過生活經驗與數學知識發現“租大船便宜”然后再以“空出兩個座位”激發學生尋找最省錢方案。回顧與反思環節則應加強引導學生總結解決這類問題的一般策略。讓學生通過思考探索、談論交流等活動,明確解決問題的基本步驟,積累解決問題的經驗。

  (3)鞏固新課。變式延伸,進行重構,重視課本例題,適當對題目進行引申,使例題的作用更加突出,有利于學生對知識的串聯,累積,加工,從而達到舉一反三的效果。

  (4)總結結論,強化認識。知識性的內容小結,可把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的素質,數學思想方法的小結,可使學生更深刻地理解數學思想方法在解題中的地位和應用,并且逐步培養學生良好的個性品質目標。

說課稿 篇6

  一、說教材

  說課內容:蘇教版國標本實驗教科書三年級下冊第64——65頁的內容:認識幾分之一。

  學生在三年級上冊對分數已有所接觸,認識了一個物體的幾分之幾,初步知道了分數的含義:把一個物體平均分成幾份,幾份中的幾份就是幾分之幾。在此基礎上,本單元繼續學習分數的意義,不同處是:把一個物體擴展為一些物體,即把一些物體看作一個整體,認識這個整體的幾分之一和幾分之幾。這點是學生對分數認識上的一個飛躍,也是本單元教學分數的核心與難點。學好本單元知識,對學生今后解決分數問題有很大的幫助。

  根據教材特點和學生心理特點,我確立本課的教學目標為:1、知識技能目標:把一些物體看作一個整體,認識這個整體的幾分之一。2、情感態度目標:通過創設情境,自主探索,激發學生主動學習的興趣。教學重點:認識一個整體的幾分之一。教學難點:能把一些物體看作一個整體,找出其中的幾分之一。

  二、說教法、學法

  1、創設情境,激發學生學習的興趣。我用小猴子分水果這個情景貫穿新課,使學生在強烈的興趣中,激發探索的欲望,從而積極參與數學學習。

  2、新課標指出:數學學習要建立在學生的已有經驗和認知基礎上,讓學生在原有基礎上探索并建構新的數學模型。因此在教學新知前,我先通過小猴分西瓜復習一個物體的1/4。

  3、激活學生的原有經驗,喚起學生對分數意義的初步認識,在此基礎上,通過小猴子分桃探索一個整體的1/4。這樣設計,可以促使學生進行分數意義的正遷移:幾份中的1份就是它的幾份之一。

  4、引導學生自主探索,主動建構。通過讓學生經歷把4個桃平均分給4只小猴,每只小猴分得這些桃的1/4,滲透學法指導,讓學生學會探索一個整體的幾分之一的方法,從而在后面的學習中能夠主動探索。

  5、“對比”教學是本課的一大特色。在新授中進行了兩次對比:一次突出了單位“1”的不同,第2次突出了分數的意義。練習中也設計了兩次對比:第一次再次突出了分數的意義;第二次讓學生體會到分數相同,由于整體數量不同而每份數量也不同。

  三、說教學程序

  (一)創設情境,激發興趣

  1、復習一個物體的1/4

  猴媽媽把一個西瓜平均分給4只小猴,每只小猴分得這個西瓜的幾分之幾?

  強調:4份中的一份就是1/4。

  2、教學一個整體的1/4

  猴媽媽把4個桃平均分給4只小猴,每只小猴可以分到(1個桃),這1個桃是這些桃的幾分之幾?為什么是1/4?

  強調:4份中的1份就是1/4。

  3、對比,突出單位“1”不同

  兩個1/4有什么不同?有相同的地方嗎?(意圖:在突出被分對象數量不同的同時,體會意義上的相同,只要是被分物體4份中的1份,就是1/4)

  4、遷移到一個整體的1/2

  如果把4個桃平均分給2只小猴,每只小猴可得到這些桃的幾分之幾?為什么?

  小組討論后,集體交流。(意圖:在前面“引”的基礎上“放”,有利于學法遷移)

  5、對比,突出分數的意義

  為什么同樣是4個桃,上面每只小猴得到的是這些桃的1/4,而下面每只小猴卻得到這些桃的1/2?

  小結:把一些桃平均分成幾份,其中的1份就是它的幾分之一。

  (二)鞏固練習,深化拓展

  1、想想做做1

  獨立完成后,集體交流。

  對比:下面兩幅圖,為什么一個是6個蘋果的1/3,而另一個卻是6個蘋果的1/2?(意圖:再次提煉分數的意義。)

  2、想想做做2

  把正方體個數設為9個

  12個

  對比:為什么同樣是1/3,每份所表示的個數卻不同?(意圖:滲透總體數量不同,那么同樣的1/3所表示的具體數量也就不同。)

  3、想想做做3

  4、拓展練習:拿小棒游戲。

  (1)拿出12根棒的幾分之一

  a、拿出12根小棒的1/2、1/3

  b、你還會拿出這堆小棒的幾分之一?

  (2)根據幾分之一是幾根,推算整體有幾根小棒

  a、師出示2根小棒:是一堆小棒的1/3,這堆小棒有幾根?

  b、師出示3根小棒:是一堆小棒的1/3,共有幾根?

  (三)總結回顧

  通過這節課的學習,你有什么收獲?(意圖:幫助學生回顧、梳理本課所學的知識及方法)

  總之,本課設計通過創設情境,能較好地激發學生學習興趣,新課教學突出重點,突破難點,練習設計有層次,由具體到抽象,由易到難,既鞏固知識,又發展了思維。

說課稿 篇7

  今天我說課的課題是《猜謎編謎》,下面我對本課進行分析:

  一、說教材

  《猜謎編謎》是蘇教版四年級下冊《練習5》中的處處留心。在此之前,學生們都有猜謎的經驗,這為過度到本課題的學習起到了鋪墊作用,但讓學生直接創編謎語還是有難度的。

  二、說教學目標

  根據本教材的結構和內容分析,結合著四年級學生他們的認知結構和心理特征,我制定了以下的教學目標:

  1. 引導學生發現謎語謎面的表述特點,并會以此來創作謎語。

  2. 激發學生創作謎語的興趣。

  三、說教學重難點

  本著新課改的要求,在吃透教材的基礎上,我確定了以下教材難點和重點。

  教學重點:引導學生發現謎語謎面的表述特點,并會以此來創作謎語。

  教學難點:學生根據謎語特點創作謎語。

  四、說教法

  根據學生年齡特點和實際情況,我制作了較吸引學生眼球的課件,引起學生的注意,其中穿插小游戲你比我來猜,激發創作興趣,在教學過程中,讓學生通過動手劃一劃、動眼看一看、動情演一演,通過自己的切身體會來真切地感受體會。

  五、說學法

  這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取以下的方法:思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。

  六、說教學過程

  在這節課的教學過程中,我注意突出重點,條理清晰,緊湊合理,各項活動的安排也注意互動、交流,最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。

  在教學中我先以欣賞猜燈謎活動現場的照片導入新課,激發學生興趣,引出謎語。通過猜謎說謎,探究謎面特點簡介謎面、謎底、謎目。謎語在暗射事物或文字等供人猜測的隱語。能說出來寫出來、供人做猜測線索的話叫謎面,謎語的答案叫謎底。教師避免用術語表達,學生了解即可。接著,讓學生分別讀讀題中的謎面和詞典上的解釋,討論一下兩者有什么不同,引導學生發現謎面的表述特點:語言簡練、表述間接、形象生動、具有趣味性。而詞典中的解釋,表述是定義性的,要嚴謹、科學、全面。

  后用辣椒在詞典中的解釋和謎語進行對比,讓學生交流討論:讀讀想想,都是講辣椒的,兩者有什么不同?哪個好?好在哪里?

  最后讓學生展開想象,賞謎編謎。其中穿插小游戲你比我來猜,激發創作興趣,出示一組圖片,請一個同學筆劃,其他同學來猜。教師相機小結:同學們都是根據東西的特點來模仿的。出示老師寫的謎語兒歌:要想謎面編得好,先把特點仔細找。善用比喻和擬人,節節押韻像童謠。在通過謎語對比賞析再次強調:謎面一定要抓住事物的特征,最后讓學生自主創編。

  板書設計

  謎面

  謎語 謎底

  謎目

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