教學設計方案

2021-06-12 教學設計

  為了確保工作或事情有序地進行,我們需要事先制定方案,方案是綜合考量事情或問題相關的因素后所制定的書面計劃。那么問題來了,方案應該怎么寫?以下是小編精心整理的教學設計方案6篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

教學設計方案 篇1

  教學目標:

  1、理解課文內容,懂得喜歡聽奉承話,容易上當受騙。

  2、朗讀課義,能照老師的樣子,讀出狐貍說話的語氣。

  教學重點:

  理解課文,抬導朗讀。

  教學難點:

  理解狐貍說的三次話及烏鴉受騙上當的原因。

  教學過程:

  一、談話引入:

  在大森林里,住著這樣一對鄰居:一只長丑,叫聲難聽,但喜歡聽奉承話的烏鴉。一只好吃懶做,而又狡猾的狐貍。這一天,在它們之間發生了一個有意思的小故事。就讓我們未看一看…

  板書課題 5 狐貍和烏鴉

  二、學習課文:

  第一段:

  ①指名讀,思考:狐貍和烏鴉往在哪?

  烏鴉:住在 大樹上面的窩里。

  孤貍:住在 大樹底下的洞里。

  ②指導朗讀:這一段要用敘述的語氣。

  第二段:

  ①齊讀,思考:這“段上要寫了準,干什么,結果怎么樣?

  (烏鴉給它的孩找到一片肉,非常高興,〕

  ②請你在課文中找一找烏鴉為孩了找食的動詞:

  飛 找 叼 站

  想一想,飛已這兒個次能個能顛倒?為例么?

  ③烏鴉只找到一片肉,可它為什么高興呢?

  (它非常辛苦地哺育它自己的孩子,盡管只是一小片肉,也是它辛苦找來的。,所以很高興。)

  ④指導朗讀:這一段要讀快一些,讀出高興勁兒來。

  第三段:

  想一想: 當烏鴉找到食物時,狐貍也出來找食,她看見了什么?它心縱會怎么想呢;

  詣名讀,思考:狐貍那么想吃到那片肉,干脆人跟烏鴉要,行不行?(鳥鴉辛辛苦苦找到的食物,一定不給)

  那狐貍去硬搶烏鴉嘴里的肉,行不行?

  (樹高,狐貍不會爬樹,烏鴉又不會給,就搶不到肉了。)

  那么,狐貍要想得到肉,烏鴉又不會給,想去搶又夠不著,

  它會怎么辦呢?

  (想辦法騙到手。)

  第四——七段:

  狐貍既不能去向烏鴉要,又不能去硬搶,可它又很想吃那片肉,于是它想出了個辦法——讓烏鴉開口說話?這樣,那片肉就會……那狐貍到底是怎樣把肉片到手的呢?

  自由讀,思考:狐貍對烏鴉說了幾次話?說了些什么?用“~~”畫出來。

  每一次烏鴉怎么表現的?用“…”畫出來。

  集體討論:

  第一次——狐貍的話是隨口說的嗎,你從哪兒可以看出來?

  “想了想”——狐貍在暗暗打主意(怎么才能得到肉〕

  狐貍這么熱情的和烏鴉打招呼,目的是什么

  狐貍這么熱情的和烏鴉打招呼,目的是什么?

  假惺惺地表示親熱、討好,用假裝尊敬地問候語氣。

  烏鴉這時什么表現?說明什么?

  “不作聲”頭腦清醒,保持警惕。

  第二次——狐貍看到烏鴉不作聲,又說明了什么?它真的關心烏鴉的孩子嗎?

  那它為什么要這樣問候呢:

  關心烏鴉的孩子,是為了討好烏鴉,讓它放松警惕開口說話。

  想一想,狐貍的話該怎么讀?

  要用親近、關心的語氣和感情來讀。

  烏鴉的反應與第一次一樣嗎?為什么會有變化?

  聽到狐貍問候色的孩子,覺得挺順耳,心里有所動,覺得狐貍

  還不算壞,但又怕張嘴掉了肉。還是不作聲。

  第三次——狐貍看到烏鴉看了它一眼,心里怎樣想?

  知道烏鴉喜歡聽奉承話,心想:有門兒,還得好好夸夸它。

  狐觀夸烏鴉“羽毛漂亮,嗓子好”真的是這樣嗎?

  其實事實并非如此,狐貍是故意奉承,就是想讓烏鴉開口,好得到那片肉。

  想一想,狐貍這次的話該用怎樣的語氣讀?

  讀出贊美的語氣,再說麻雀的話是要用瞧不起、奚落的語氣。

  烏鴉還從來沒有聽到過有誰如此稱贊它,這時它有什么反應?

  你從哪兒看出來的?結果怎樣?

  心里一高興,真的唱起歌來,結果,肉掉下來,狐貍叼走了。

  想一想,烏鴉的叫聲怎么讀?

  “哇……”的一聲,聲音適當放低,拉長。

  聽老師范讀后練習,再分角色朗讀。

  小結課文內容:

  1、分角色朗讀課文,思考;烏鴉為什么會上狐貍的當?

  烏鴉明明知道狐貍假意問候它,討好它,是為了得到它嘴里的肉如果它飛回窩就不會丟掉那片肉,但它還想聽狐貍的奉承話,所以上了當。

  2、你學完這個故事,從中明白了什么?

  知道……愛聽奉承話容易上當受騙,所以平時個能光愛聽別人的好話和夸獎。

  課后練習:

  1、造旬:

  一……就……

  教學方法:先在課文中找出聯詞。

  想一想什么時候用這個關聯詞?

  自己練習說一句話,再寫下來。

  2、按課文內容填空:

  烏鴉( )給他的孩子找東西吃,它找到( ),( )回來,( )窩旁邊的樹枝上,心里( )。狐貍抬起頭看見烏鴉嘴里的肉,饞得( )。笑著說:“( 〕。”它見烏鴉不作盧,又說:“( )。”接著又說:“( )。”

  3、給句子加標點符號,再有語氣地讀一讀:

  烏鴉的嗓子好嗎

  烏鴉的嗓子不好

  親愛的烏鴉您唱幾句吧

  4、讀一讀,寫一寫:

  烏鴉 做窩 狐貍 底下 山洞 一片肉

  旁邊 一直 羽毛 漂亮 句子 差不多

  板書設計 狐貍 和 烏鴉

  第一次 您好,親愛的烏鴉! 不作聲

  第二次 您的孩子好嗎? 看了一眼,還是不作聲

  第三次 羽毛真漂齋嗓子真好 得意極了

教學設計方案 篇2

  【教學目標】

  1、背誦全文,讀出文章的韻味,理解文章的意境。

  2、感悟作者的人生態度,理解作者的特殊心境。

  3、學習記事、寫景、抒情的融合感悟作者簡潔的語言特點,

  【教學重點】

  1、重點:結合課文來理解一些詞和句的含義。

  2、難點:學習古人寫景抒情的方法。

  【預習準備】

  1、解決生字詞注音;

  2、看注釋、查工具書試翻譯課文;

  3、查資料了解作者的生平、經歷、作品;

  4、找古今中外有關描寫月亮的詩詞句。

  月上柳梢頭,人約黃昏后。

  床前明月光,疑似地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉。

  ──李白

  海上升明月,天涯共此時

  ──張九齡

  我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西──劉禹錫西江月[李煜]無言獨上西樓,月如鉤,寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷,理還亂,是離愁,別是一般滋味在心頭。

  長相思[白居易]汴水流,泗水流,流到瓜洲古渡頭,吳山點點愁。思悠悠,恨悠悠,恨到歸時方始休,月明人倚樓。

  【教學過程】

  一、導入解題

  1、交流有關描寫月亮的詩詞句。

  2、作者簡介:

  蘇軾,字子瞻,號東坡居士,北宋著名的文學家,在詩詞、散文方面都有杰出成就,與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱三蘇,均在唐宋八大家之列。

  蘇軾有不少隨筆式的散文,大都取材于日常生活的片段,或渲染出一種情調,或表現一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》,僅83字的寫景小品,看似單純寫景,實則是有寓意的,要耐心尋味。

  3、有關背景:

  本文是蘇軾于元豐三年(1080年)2月到達黃州貶所,名義是團練副使卻有職無權,無事可做。寫本文之時,他在黃州貶所已近四年,但蘇軾的心胸卻很坦然。累遭貶謫,仍然樂觀,曠達。并不悲傷憔悴。另一方面,他有志用此,并不甘愿做閑人。因貶得閑,便自放于山水之間,雖在賞明月,觀竹柏,自樂其樂,但并不得意,因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。

  二、初讀感知內容

  1、朗讀課文:要求讀準字音,讀清句子停頓。

  如:遂/至承天寺/尋張懷民 庭下/如積水空明

  念/無與為樂者 水中/藻荇交橫 再次朗讀。

  2、聽錄音確定朗讀的節奏,請一位同學范讀,大家評價。

  3、組織學生以小組為單位,對照注釋,借助工具書,合作翻譯全文。學生質疑,討論解疑,理解課文內容。

  三、思讀探究感情

  合作探究,分小組討論:

  1、作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外?

  2、月夜圖有什么特點?給人怎樣的感受?

  3、文中哪些句子表達了作者的情感? 文章的結尾句流露出作者怎樣的情緒?

  四、賞讀品味語言

  1、創造情境,請大家一起吟誦描繪月下美景的語句,并思考作者如何描繪月景的?作者描繪的這幅月夜圖有什么特點?給人怎樣的感受?

  2、探究:在作者寫景的基礎上,我們來續寫一句,大家看哪句合適?(⑴ 叢中蛙鳴不斷。⑵ 村中狗吠雞鳴。⑶ 幾處納涼人笑語陣陣。)為什么?

  五、延讀拓展積累

  1、走進蘇軾的內心世界,與作者對話:當你面對如詩似畫的月色,難道不想對蘇軾說點什么嗎?

  2、看圖寫景抒情

  六、板書設計

  描繪──庭中月色

  貶官 謫居

  追求──美好事物

  人生觀

  熱愛生活、曠達處世

教學設計方案 篇3

  【教學目的】

  1、學會本課的生字、新詞,弄明白課文的主要內容。

  2、培養學生的理解能力。

  3、激發學生的學習興趣,培養學生的想象力。

  【教學重點】

  弄懂課文內容,領悟想象在文中的作用。

  【教學難點】

  體會作者用詞的準確性,領悟想象在文中的作用。

  【教學過程】

  一、交流資料,激趣導入

  同學們,你們知道恐龍這種動物嗎?喜歡它們嗎?課前同學們已查閱了許多方面的資料。現在我們來交流一下好嗎?

  聽了同學們的交流,我們都知道了恐龍是一種龐然大物,現在已經滅絕了,然而有誰回想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的聯系呢?這節課就來解開這個謎團。

  二、整體感知,反饋預習

  1、讀全文:

  指讀,想:課文寫了什么,你對哪部分內容感興趣。

  2、查生字掌握情況(隨文)。

  3、指名說說課文寫了什么?

  三、精讀重點,領悟寫法

  1、閱讀了解恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的:

  方法:

  ⑴ 先自己讀。

  ⑵ 再討論。

  ⑶ 匯報:

  ① 第一種大約出現在……和狗一般大小……

  ② 數千萬年后,它的后代……家族……

  ③ 其中,一些……長得……像鳥類……

  ④ 它們學會了滑翔……飛向藍天的鳥類。

  2、閱讀感悟寫法上的特點:

  用詞準確,生動的特點,如:

  ⑴ 地上第一種恐龍大約出現在兩億年。

  ⑵ 它的后代繁衍成一個形態各異的龐大家族……

  3、用自己的話說說恐龍飛向藍天的演化過程。

  4、有感情地朗讀自己喜歡的段落。

  四、談談本節課的收獲

教學設計方案 篇4

  【教學要求】

  1、自讀生字和課文。讀準字音,把課文讀通順,初步了解課文內容

  2、獨立識字,自主識字。能獨立識記本課10個生字中的5~6個

  3、初步感受森林四季的美景,激發學生對小熊一家的喜愛之情

  【教學重點】

  讀準字音,認清部分生字字形;初步體驗閱讀的樂趣

  【教學難點】

  區分平翹舌音,掌握(或了解)部分識字方法

  【教具準備】

  1、計算機輔助教學軟件(CAI)

  2、生字詞卡片

  【教學過程】

  一、談話導入,引發興趣(用課件配合進行)?

  二、聽講故事,初步感知課文內容

  三、朗讀課文(配合正音)?

  要求讀準字音,把語句讀通順,形式有:自由讀、比賽讀、評讀(相機正音)、全班齊讀

  四、識記部分生字字形(展示方法)?

  1、課件出示生字

  2、開火車讀生字

  3、四人小組討論識記方法

  4、全班交流識記生字的方法

  5、教師小結

  五、課中操

  師生一起唱唱、跳跳《小熊住山洞》

  六、看一看、想一想、說一說

  (以課件展示森林四季之美,讓學生感受森林是動植物賴以生存的家。)?

  1、播放課件:

  (看一看、想一想。)?

  2、組織討論、交流:

  你最喜歡哪個季節?從哪里看出它很美?(說一說。)?

  3、小結過渡

  七、播放課文譜成的歌曲

  師生一起唱唱、跳跳,表達對小熊一家的喜愛之情。

  (下課!)

  【教學意圖說明】

  以往的經驗告訴我們:當學生有興趣時,當學生身心處于最佳狀態時,當教學內容能用多種形式來呈現時,他們學得最好,基于這樣的認識,我們在設計《小熊住山洞》一課時的指導思想就定位在“快快樂樂學語文”上。為達到這一目的,我們從以下方面做了努力。

  一、導入課題,引起興趣

  課題的導入從《小熊住山洞》這個童話故事的背景“森林”切入,這樣把學生的視野引向“森林”,然后再以講故事的形式由執教老師朗讀課文,讓學生初步感知課文內容。

  二、通讀課文,激發興趣

  讓學生將課文讀通順,初步了解課文內容是這節課的重點之一。這了激起學生讀課文的興趣,我們用“比賽”的形式,促使學生興趣盎然地投入“讀書”這一環節。其過程體現為:自由讀──賽讀──評讀。這一環節我們還注意了全員的參與,不僅關注參賽者,也關注沒有參加比賽的“評委”

  三、自主識字,感受樂趣?

  學生識記生字是這堂課的另一個重點。為使學生的興趣得以保持,我們采用放手讓學生自主識記字形的做法,讓學生自由地選擇自己愿意識記的字,自主地選擇不同的方法來記住字形,而在此處教師的作用體現在及時地恰到好處地點撥上

  四、歌曲演唱,體驗情趣?

  為了讓學生能在40分鐘里始終以飽滿的精神狀態投入學習,特別是在課的后20分鐘,學生開始感到疲勞時,我們播放了歌曲(課文),讓學生唱一唱、動一動。這樣既使學生再一次熟悉了課文,又讓學生得到了一次美的旋律的熏陶。這一旋律還貫穿于課的始終,為創設寬松的課堂氛圍起了不可低估的作用

  五、課件演示,陶冶情趣

  為促使學生、教師、作者三方面的情感產生共鳴,我們借助課件展現森林一年四季的美景,并讓學生“看一看”“想一想”“說一?說”,由衷地感受到?森林之美以及動植物對于森林的依戀。從而自然而然地體會出小熊一家得到大家的尊敬是一種必然。并不由自主地加入到小動物們獻花的行列中,這時課文的曲子適時地再度響起,使學生的心靈得到一次震撼,為第二、三課時學生進一步理解課文,想像“動物們給小熊送鮮花時會說些什么?”做了厚實的鋪墊。

教學設計方案 篇5

  【教學目標】

  知識能力目標

  1、理解、積累狩獵、喧囂、靜謐、弱肉強食、驚慌失措、津津有味等詞語。

  2、速讀課文,概述文章內容。

  3、品味文中美詞佳句,并分析其作用。

  情感目標

  感受作者嚴謹求真的科學態度,激發學生探索科學奧秘的興趣。

  【教學重點】

  培養學生閱讀文章,概述文章內容,并結合重點語句體會文章語言特色的能力。

  【教學流程】

  創景導入──字詞教學──語言品味──速讀概括──課堂小結──閱讀練習

  【教學時間】

  2課時。

  第一課時

  教學目標

  知識能力目標:

  1、理解、積累狩獵、喧囂、靜謐、弱肉強食、驚慌失措、津津有味等詞語。

  2、速讀課文,概述文章內容。

  3、品味文中美詞佳句,并分析其作用。

  情感目標:感受作者嚴謹求真的科學態度,激發學生探索科學奧秘的興趣。

  教學重點

  速讀課文,概述文章內容,品味課文語言。

  教學過程

  一、課文導入

  同學們,也許你還記得童年時看螞蟻搬家時的情景吧?也許還記得在夏夜里在草間提著燈籠捉螢火蟲吧?還有唱歌的知了、飛舞的蝴蝶,這些大自然的小昆蟲,也許你已經從各類文章中體會到蜜蜂、小鳥等各類小動物生活情趣,這些美好的昆蟲、動物也許都是伴隨你成長的好朋友。今天,大家再去拜訪一位昆蟲朋友綠色蟈蟈。

  作者簡介:法布爾與《昆蟲記》。

  1823年,法布爾出生在法國南部一戶農民家中。童年時代他就迷上了花草蟲鳥。他不足19歲就立志研究昆蟲。后來靠自學獲得了自然科學碩士、博士學位。為了進一步研究昆蟲,1880年他用積攢的錢購買了一處坐落在荒地上的老舊民宅,他高興地給這個宅子取名為荒石園。年復一年,他在荒石園潛心研究昆蟲,把研究成果屑進一卷又一卷的《昆蟲記》。

  二、字詞教學

  學生自由朗讀課文,勾畫字詞:

  1、給加粗字注音:

  喧囂( ) 劫掠( ) 靜謐( )

  狩獵( ) 酷愛( ) 吮吸( )

  氣氛( ) 滿載而歸( ) 喑啞( )

  篡奪( ) 擾亂( ) 更勝一籌( )

  篝火( ) 螽斯( ) 窸窣作響( )

  萵苣( )

  2、解釋并造句:

  弱肉強食 龐然大物 驚惶失措 津津有味

  三、語言品味

  學生再讀課文,找出自己最喜歡的美詞佳句。

  1、你最喜歡文章中哪個段落?為什么?

  2、你最喜歡哪個詞語或哪個句子?為什么?

  明確:這是一篇介紹蟈蟈的科普說明文,它的.語言不像一般的說明文那樣平實,而是靈活生動,不拘一格,即有對昆蟲形象的描繪,又有個人情感的流露,表現對蟈蟈的喜愛之情,語言顯得生動感人。

  四、速讀概括

  朗讀課文,感知課文內容:

  1、綠色蟈蟈外表有哪些特征? 作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習性?

  明確:蟈蟈的外形特征:這種昆蟲非常漂亮,渾身嫩綠,側面有兩條淡白色的絲帶,身材優美,苗條勻稱,兩片大翼輕盈如紗;習性寫了蟈蟈的叫聲和食性。

  2、作者怎樣不斷變化對綠色蟈蟈的稱呼的,找出這些稱呼,說說作者在什么情況下用什么稱呼,這樣有什么效果?

  明確:狂熱的狩獵者、籠里的囚犯,蟬的屠夫。作者不斷變化稱呼,表現了對蟈蟈的喜愛,也使文章更加生動,描寫更加生動形象。

  3、作者是怎樣引出蟈蟈的呢?

  明確:課文第一段并沒有寫蟈蟈,是寫別人歡度國慶的日子里,自己還沒有忘記觀察昆蟲。我獨自一人說明作者對他熱愛的事業的執著。第二段由蟬的哀號引出了本文的主人公──蟈蟈。這是富于匠心的寫作思路。

  4、作者是如何知道蟈蟈喜歡吃什么食物的?

  明確:實驗和觀察。

  5、本文運用了哪些說明方法?請歸納本文的寫作特色。

  寫作特色:文藝筆調,即有對蟈蟈的形象描寫,又有個人情感的流露。生動傳神的語言。擬人手法的運用,使文章自然、親切、增強了可讀性。比較說明方法的運用,突出了蟈蟈的生活習性。

  第二課時

  〖教學目標

  知識能力目標:

  1、運用語言。

  2、課外拓展,檢測反饋。

  情感目標:感受作者嚴謹求真的科學態度,激發學生探索科學奧秘的興趣。

  〖教學重點

  培養學生閱讀文章,概述文章內容,并結合重點語句體會文章語言特色的能力。

  〖教學過程

  一、復習鞏固

  1、語言運用:聽寫生字生詞。

  2、投影練習。

  3、評講練習卷。

  二、課外拓展

  《三級講練》P62第二題。

  三、課堂小結

  法布爾筆下的蟈蟈是鮮活的,自里行間洋溢著對生命的尊重與熱愛,蟈蟈的鳴唱給大自然增添了一串串美妙的音符,而法布爾則以睿智的哲思,求真的探索為人類奉獻了智慧之果。

  四、練筆

  請同學們靈活運用本文的寫作特點(或語言生動,或運用擬人等)說說自己喜歡的一種小動物。

  【板書設計】

  綠色蟈蟈

  法布爾

  (科學小品文)

  綠

  色 特征:漂亮、嫩綠、苗條、勻稱 擬人

  蟈 生動

  蟈 習性:叫聲──柔和,捕蟬──為食

教學設計方案 篇6

  【課前透視】

  這是一篇充滿幻想色彩而又富有時代意義的短文。作者以生動的筆觸,記敘了阿德充滿幸福和快樂的夢境。本文以“夢”為載體,以阿德乘飛船去火星旅行,與生活在月球上的外婆能電話為線索,描繪了幻想中的神奇太空世界。本文是連環畫形式的略讀課文,層次清楚,語言生動活潑,內容簡單,易于理解。重點應放在訓練學生默讀課文、粗知文章大意、展開想象,以及借助圖畫識字等方面。

  喜愛幻想是低年級孩子們共有的特點,課文內容符合兒童的年齡實際。教學中應抓住感情朗讀,引導學生在讀中走進阿德的夢境,體會和分享他的幸福與快樂。然后啟發學生結合當前的科學發展,展開豐富的想像,在說“夢”中訓練語言,培養語感。激發學生了解現代科技的興趣和培養科學幻想的意識。

  【教學目標】

  1、會認12個生字。

  2、學習默讀課文,知道課文的大意。

  3、培養學生科學幻想意識。

  【教學重點】

  訓練學生默讀課文、粗知文章大意、展開想象,借助圖畫識字。

  【信息資料】

  生字詞語卡片,課文連環畫,兒歌以及現代科技發展的相關資料。

  【教學時數】

  一課時

  【教學流程】

  〖切入舉偶

  1、談話:同學們,你們做過夢嗎?今天我給你們介紹一下小朋友,這個小朋友也做了一個夢,不過他的夢可與你們的夢大不一樣!(板題)

  (由學生生活實際出發,啟發學生談話,營造寬松的課堂氣圍。實現向課文內容的自然過渡。)

  2、觀察:出示航天飛機、飛船或太空的圖片或模型。讓學生觀察,說說對它們的了解。教師由此引出世界或我國的科技發展情況。今天讓我們去和文中的小朋友一起去體驗一下現代科技先進水平。

  (由學生喜歡的圖片或模型引出科技發展的話題,既實現了內容的過渡,又對學生進行了科技教育的滲透,激發了學生的好奇心。)

  一、識字

  1、默讀課文,注意圈出課文中的生字和新詞,再借助拼音讀準。讀前提出要求:不出聲,不指讀。

  2、出示生字詞語卡片,檢查自學字詞情況。相機正音,合作交流解決不懂的詞語。

  3、學生交流識字情況,鼓勵學生個性化的識字經驗。(教師引導:“婆、屏、型、嗚”等字可以利用熟字的偏旁認記;要注意區別“嗚”和“鳴”;“嘍”是語氣詞,可通過朗讀的語氣來感悟。)

  4、出示兒歌,自讀,齊讀,指名讀,鞏固識字:

  阿德早起要旅行,乘坐飛船是新型。起飛時間還未到,可視電話傳真情。

  電話屏上見外婆,聊起暢銷新車型。預定新車無污染,動力來自太陽能。

  飛船嗚嗚長鳴聲,阿德落地未成行。原來未系安全帶,大叫一聲夢驚醒。

  (本課只有識字任務而無寫字任各,結合本課重點指導默讀的教學任務,在識字中就對學生的默讀提出要求。并用多種形式鞏固生字的識記,特別是兒歌的引入,還起到感知課文內容的作用,提高了教學效益。)

  二、默讀

  1、默讀課文,你從課文什么地方可以知道這是一場夢?默讀前,提出默讀的要求:不出聲,不指讀,速度要適當加快。

  2、再讀課文,結合文中的七幅插圖想一想:每個自然段寫的是什么內容。

  3、選擇自己喜歡的內容分小組討論:阿德夢中的哪些新科技給你留下很深的印象,寫在卡片上。

  4、把各組寫有新科技成果名字的卡片貼在黑板上,結合課文內容分組進行讀書匯報。

  (本文為略讀課文,教學重點在指導學生默讀課文,粗知文章大意,因此充分放手指導學生讀書,采取合作學習,抓住重點進行匯報的形式,檢查了學生的學習情況,激發了學生對科技成果的興趣。)

  三、朗讀

  讓學生根據文中的敘述順序擺好連環畫,分組接讀課文,整體感知全文內容。

  四、拓展

  1、你認為阿德的夢有一天會真的發生嗎?從阿德的夢中,自己想到了什么。

  2、說說自己心中的未來世界是什么樣的,或動筆把心中未來世界的樣子畫出來。

  3、課外閱讀科學幻想故事。

  (結合課文內容,引發學生想像,激發探索科學奧秘的興趣和愿望。培養了學生的想像能力,表現能力,適時地將學生的學習引向生活的大課堂,體現學科整合思想和大語文觀念。)

  【伴教錦囊】

  〖詞語解釋

  移居:改變居住的地方。

  污染: 空氣、土壤、水源等混入有害的東西。

  預訂:預先訂購。

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