海底世界課后教學反思

2021-06-11 教學反思

  作為一位到崗不久的教師,我們要在教學中快速成長,通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點,優秀的教學反思都具備一些什么特點呢?以下是小編為大家整理的海底世界課后教學反思范文(精選8篇),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

  海底世界課后教學反思1

  《海底世界》是蘇教版三年級下冊的一篇課文。課文通過生動有趣的語言,介紹了海底奇異的景色和豐富的物產。教學這篇課文的意圖,一是讓學生了解海底是個怎樣的世界,感受自然的神奇和偉大;二是讓學生在美的享受中,產生了解自然、探索自然的興趣。教學本文,我有以下幾點體會:

  一、在讀中悟是學習語文的基礎

  語文不是學習純文本,而是學習文本本身所具有的言語形式。教學語文課,幾個重要項目里面有一個項目,就是好好地讀,讀得好,就可以深切地傳出課文的思想感情,同時就是領會它的思想感情。”

  本堂課教學以讀為本,我設計了兩讀。一粗讀,“為什么說海底是一個景色奇異,物產豐富的世界?”讓學生帶著這個問題讀。二細讀,學生說到哪一段讀到哪一段,當然這次朗讀不是淺層次的泛泛而讀,而是側重于學生理解地讀。比如讀動物們竊竊私語的樣子,我是從“竊竊私語”這個詞入手,讓學生理解竊竊私語就是偷偷的小聲說話。海里的動物呀和你們一樣也經常在一起說悄悄話,”學生一下子明白詞語的意思,并且很快地讀出了那種竊竊私語的情趣來。

  二、學以致用

  學語文就是為了用語文,一堂好的語文課不僅僅停留在對語言文字的理解上,更重要的是要能靈活遷移,巧妙運用。在感受課文如何把動物們的竊竊私語寫具體后,我讓學生模仿課文的句式,展開想象,說說海底還會有哪些有趣的聲音,孩子們興趣昂然,描繪的語言在原有文本上有了創新,有了自己一些靈性的東西,

  三、讀法指導

  “比較”是認識事物的基本方法,也是閱讀理解的好方法。本課教學我特別注意引導學生通過比較理解課文。如海底的“寧靜”和“竊竊私語”的比較;速度很慢的“海參”和速度很快的“梭子魚”的比較;“最小的單細胞海藻”與最大的海藻長度的比較等。這些比較加深了學生對景色奇異的理解。有了這樣的讀法指導,有利于學生對課文的理解。

  海底世界課后教學反思2

  《海底世界》是一篇科普文,以生動、活潑、有趣的語言介紹了海底奇異的景色和豐富的物產。因此我從文章的開頭和結尾入手,前后照應讓學生抓住文章是圍繞“景色奇異”“物產豐富”來寫的,接著讓學生去找哪些段落寫了景色奇異,哪些段落又寫的是物產豐富,從大的方面牽出來然后逐段的去理解。

  海底的“寧靜”和“黑暗”,學生不易體會到,更不易認識深刻。課文把海面和海底作比較,從學生的認知規律出發,由已知到未知,清楚地介紹了海底的“靜”和“暗”。在教學時,我引導學生認真讀描繪海面的句子,想自己見過的情景,對比想像大海的深邃,海底的沉積和漆黑。

  海底的“各種聲音”是一個謎團,學生難以想象、猜解和區分。課文用“有的……有的……有的”句式列舉出來,每句又用比喻的修辭方法對聲音進行了描摹。這樣,海底各種動物發出的不同聲音就介紹得一清二楚。我在教學時,抓住這四個句子,結合學生的生活實際和情感體驗,讓學生模擬一下蜜蜂“嗡嗡”、小鳥“啾啾”、小狗“汪汪”和打鼾的聲音,比較他們的不同,從而想象出海底動物發出的各種奇異的聲音。這樣的教學方法,不但激發了學生的學習興趣,而且還使學生深刻地了解了文章所描寫的內容。

  課文第四段介紹海底動物的活動方式。其中介紹海底動物的行進時,用速度很慢的“海參”和速度很快的“梭子魚”作比較。并且結合學生的生活實際,體會自己走四米需要多長時間來體會海參的慢,“最小的單細胞海藻”與最大的海藻長度作比較,具體說明了海底植物大小長短的比較。

  最后學生把自己收集到的關于海底動物的資料拿出來共享,也是讓學生對海洋有更深的理解。當然這節課也有很多不足之處,如:學生對大海還很陌生,在用課件進行輔助教學時沒能發揮出顯著的作用,顯得疲于形式,再次在朗讀方面的指導還有所欠缺,對學生的評價也有些生澀,等等。以后,我要努力按照《新課標》的要求去做,不斷改進教學方法,使教學效果更加顯著。

  海底世界課后教學反思3

  《海底世界》是蘇教版六年制小學語文第六冊第七單元中的一篇課文,這是一篇有關海洋的常識性課文,全文用生動形象的語言介紹了海底的景色奇異、物產豐富。全文共有6個自然段。第一自然段緊扣課題提出問題:“你可知道,海底世界是什么樣的嗎?”激發學生的.閱讀興趣。第二至五自然段,是文章的重點部分,針對上文提出的問題,具體、生動、有序的描述了海底的聲音、動物、植物、礦藏,展現了一幅神秘有趣、色彩鮮艷、生動活潑、千姿百態的海底世界圖。最后一自然段是全文的總結,指出“海底真是個景色奇異、物產豐富的世界”給學生留下一個整體的深刻印象。

  依據本課的教學目標和學生的實際情況,我設計了從生活中入手,從問題入手;在讀中思考,在思考中閱讀,在閱讀中感悟,在品讀中升華的閱讀教學思路。在課堂教學中我始終以“學生的發展為根本”來調控組織教學,把學生真正放在教學的主體地位。

  1.創設教學情景,優化教學結構。

  海底世界,對于學生來說是一個完全陌生的世界,要讓學生確實領悟到海底世界的神奇美麗,除了引導學生認真讀懂課文以外,還應該盡量為學生創造直觀條件,使學生真正領悟到海底世界的美麗。因此,我制作了課件,通過計算機所具有的聲、光、色、形等功能,幫助學生進入一個海底世界,讓學生感受到其中的美麗與神奇,為學生理解課文,打下了生動形象的表象基礎。從而更好地突出重點,突破難點,并能有效地激發學生學習興趣,調動學生的學習積極性。

  2。尊重學生主體,引導閱讀感悟。

  《課程標準》指出:“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師繁瑣的分析代替學生的閱讀實踐。”在教學中,我立足于語文學科工具性和人文性相統一的特點,確立了“朗讀感受――欣賞課件――品味體驗――美讀感悟”的語言學習策略,把閱讀的主動權還給學生,使學生在閱讀實踐中學會了讀,學會了思,學會了想,使教材變成了鮮活的內容與學生進行交流。如,學習第三自然段式,我先讓學生獨立閱讀,標上序號,畫出中心句,圈出動物名字,再讓學生讀一讀喜歡的動物,想一想寫出了動物什么活動特點,是怎樣寫具體的,最后請學生利用提供的句式交流。這個過程注重了學生自學能力的培養,訓練了學生說話的條理性。

  總之,本課的教學設計我遵循整體性教學原則,無論是全文的教材處理,還是一個自然段讀的訓練,都采取了整體—部分—整體的教學方法。其次,遵循了實踐性與主體性教學原則,讓學生在和諧情境中去理解與體會,從而獲取知識,形成能力。再次,加強了語言文字的訓練,使學生各方面能力得到了發展。

  反思課堂教學還存在著許多不足:一是教學機智不夠靈活,完全按照教師備課的預設進行教學,一旦學生說不到點子上,就有點著急,教學語言就有點語無倫次;二是朗讀指導不到位,學生學完課文后的朗讀和課前的朗讀沒有多大差異。如何引導學生有層次的朗讀,提高朗讀的實效,這是我今后應該認真探索的問題。

  海底世界課后教學反思4

  在《海底世界》的教學前,我對新課標所指出的:“語文是實踐性很強的課程,應著重培養學生的語文實踐能力,而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐,不宜刻意追求語文知識的系統和完整。”這一理念做了反復揣摩,我深深體會到在語文教學中充分利用學校、家庭和社會等教育資源,開展綜合性學習,拓寬學生的學習空間,增加學生語文實踐的機會對于培養學生積極主動地參與新知的學習有很大幫助。所以我在這節課的實際工作中針對新課標這一理念做了以下一些嘗試。

  一、拓展學習的空間,給予實踐的機會。

  在教學中我無數次發現,實踐對于促進學生自主學習以及激發學生學習興趣的重要性。尤其本課是一篇科普知識內容的課文,給予學生實踐的機會能讓學生變枯燥乏味而激發出濃厚的學習興趣。新的課程標準告訴我們:“語文是母語教育課程,學習資源和時間機會無處不在,無時不有。”因此在上課之前我鼓勵學生翻閱課外書,上網查閱資料有關海底世界的知識,組織“小小海洋交流會”或直接去參觀海洋館親身感受。讓學生將簡單的預習變成豐富的語文實踐活動,溝通課內外,充分利用學校、社會和家庭等教育資源,拓展學習的空間。通過自己課前參與大量的預習工作,真真切切地貼近海洋,主動地投身于浩瀚而神秘的海洋去探索。

  二、創設實踐的氛圍,感受實踐的快樂。

  為了完成“了解海底景色奇異、物產豐富的特點,能用自己的話向別人進行精彩地介紹”這個教學重點,我設計了“歡迎加盟海洋館,請你來做代言人”這一環節,讓學生在這一綜合語文實踐活動中討論、交流所準備的大量預習資料,并做海洋動物的代言人上臺發言。在這一環節的教學中我有一個深刻的體會,即學生能否主動地參與這一實踐活動與教師是否能創設出實踐的氛圍、能否將孩子帶入精彩的活動空間有關。為了解決這個問題,我用形象生動的畫面,言簡意賅的解說,悅耳動聽的背景音樂調動了學生的興趣,使學生萌發出強烈的參與欲望,投身到自主、合作、探究的實踐活動中,自信而大膽地代言自己感興趣的海洋動物。“教師是學習活動中的組織者和引導者,應創造性地理解和使用教材,積極開發教材資源,靈活運用多種教學策略,引導學生在實踐中學習。”整個課堂在活動中氛圍活潑而輕松,學生在參與和展示中體會到滿足與快樂。

  海底世界課后教學反思5

  進行教學設計時就立足于自主合作探究的方式,把課堂分為三個板塊,檢查課前的預習,讀書的整體感知,自學導學景色奇異之寧靜,合作學習奇異之聲音。從教學目標來看,基本是達成了教學目標,認識并指導了寫字,了解了課文的結構,弄懂了一段寫了什么?學會了抓關鍵句子及詞語去讀懂課文,通過拓展語言訓練加深了對海底世界動物發出聲音的認識。對于一個段邏輯順序也有了一個初步的感知。

  我努力調動學生學習的積極性,發揮學生的主體自覺能動性,具體措施表現在放手自讀,發現個體的智慧閃光,比如,一個學生就說到海底是黑暗的,寧靜的,有的學生說到小貓喵喵,老鼠嘰嘰……調動了學生的生活體驗。

  遺憾在1、3段拖延時間,有一個地方沒有銜接,導致迂回,如邊讀文章邊想畫面拖延了2分鐘,導致后面的4分鐘視頻沒有課內時間播放。敗筆:3段的拓展說話不明確,完全可以去掉,老師點出之后直接板書,知道是不同時候即可,或者是不必課件,直接讓學生說出行進時會發出什么聲音,遇到危險時會發出什么聲。因為沒有太弄明白,所以直接出示課件,學生就是簡單思維,而我的處理也過于簡單,竟然一帶而過,沒有進行指導。可以說,課堂機智非常的欠缺。

  困惑:自主閱讀能力的培養,需要針對有同的體裁講方法,反復的訓練,還需要進一步明晰方法。

  海底世界課后教學反思6

  《海底世界》是一篇海洋的常識性課文,作者用生動形象的語言讓學生感知了海底的景色奇異、物產豐富,激發學生探索大自然奧秘的興趣。本課重點是讓學生感知海底世界的景色奇異、物產豐富,激發學生熱愛大自然、探索大自然的興趣。回顧教學過程,覺得自己以下幾方面做得比較成功:

  一、創設情境,激發學習熱情。

  教學中,播放多媒體課件,展現海底世界之美,給學生美的享受。學生置身情境,強烈地感受到了海底世界的奇妙所在,它像一塊巨大的吸鐵石,將學生注意力緊緊吸引,激發了學生主動學習的熱情。

  二、對比教學,感知課文內容。

  海面的波濤洶涌和海底的寧靜差異之大學生不易體會到,利用多媒體課件展示,先讓學生觀看海面波濤洶涌的情景,再看到一名潛水員潛到海底,可是海底卻很寧靜,而且海底是一片漆黑,此時學生馬上就能從動態的畫面中感受到那點點星光。

  三、注重教學的實效性。

  教學中,不僅是為了完成課而講課,而是讓學生在聽課過程中接受知識,這也就是注重了教學的實效性。例如,本節課,在理解“竊竊私語”時,先是學生表演,而后是理解這個詞語,再用這個詞語說句話,最后回讀課文感受動物們竊竊私語的情境。再如:在學習動物的聲音時,先引讀課文,學生接讀課文。然后再以“海底還有哪些動物的聲音?”引導學生再例舉摹擬。最后再讓學生用“有的像??有的像??”的句式發揮想象,同時鍛煉語言能力。

  當然,本節課還有許多不足之處:

  1、多媒體在播放海底世界的視頻時,我只限于讓學生欣賞,缺乏對視頻進行適當的講解。若能加入適當的解釋,說幾個海底動物的名稱,會給學生在視覺上和聽覺上留下更深的印象。

  2、在時間上把握得不得當,課文導入部分耗時過多,以至于后面的內容有些倉促,由于已經是第二課時的教學,孩子對海底已有初步印象,故在改進中將導入課文的視頻去掉,換之語言直接導入。

  3、課堂上應關注大多數學生,使每一個孩子都得到發展。課堂上,我發現部分學生未加入學習的行列時,應給予充分關注,并作出改觀現狀的調整,使每一名同學都能得到充分的發展。

  海底世界課后教學反思7

  “臺上一分鐘,臺下十年功”,教室就是教師的舞臺,今天我講這一節40分鐘的課,我深深地感受到我還有很多“功”要練。

  一、學情與教學目標的設定

  學情方面,這一學期的重要任務是培養學生學習計算機的興趣和正確規范的操作習慣,三年級的學生是第一學期接觸信息技術課,直到此節課學生也只是上了6節上機實踐課。根據學生的年齡特點,在這一堂課上,主要是利用色彩的沖擊力來激發學生的興趣,就好比他可以選擇不同色彩的油畫棒描繪天空,現在他也可以在畫圖板里選擇不同的色彩描繪海洋。另一方面,我把學情和教學目標這兩點放在一起反思,是因為我清楚雖然教學目標在教參上已經給的很明確,但是針對每個老師自己的課堂,學生能力的參差不齊,教學目標的設定是不能夠按部就班,一成不變的。為了這堂課的知識點能夠順利推進,我在前幾節課的課堂上已經做了很多鋪墊。我認為只有在了解學情的基礎上,設定教學目標,才能夠做到有的放矢,提高課堂效率。

  二、教學環節的設定

  本堂課的教學環節其實是很明確的,只是順序學習“填充工具”與“噴槍工具”的使用,但是一個知識點的操作會引出很多問題,我雖然對這些問題做了預設,在教學環節的設計中也體現了,但是,我只是膚淺的用語言向學生做出了有關問題的提示,并沒有讓學生看到我的演示,所以在學生的實際操作過程中,問題還是出現在了個別的同學身,我只是私下幫他解決,并沒有停下給予講解。因為我最初的教學設計里沒有給這個環節留下更多的時間。由此,我想,是我在教學設計時,只考慮到了自身教學目標的完成,雖然對學生可能會發生的問題做出了預設,但是忽略了對學生能力的了解,想當然的既定了學生的能力,以為學生聽到提醒就不會出現錯誤,其實他們不一定能把老師的提醒聽的明白清楚。

  三、教案的實施

  在課堂的整個實施過程中,還是比較順利的按照教案完成的。但是整體來看學生的積極性似乎并沒有被完全調動起來。也許是只顧著希望整節課圍繞一個主題去操作,忽略了教學各環節每一次的課堂練習都使用同一幅畫,降低了學生的敏感度,沒能很好的激發學生的刺激。在對同一幅畫的操作過程中,只有部分學生能夠跟著老師的要求和思路走,按時間完成給定的操作任務。大部分學生在自己上一個任務沒有完成的情況下,面對同一幅圖畫,當第二個任務下達,他們不會去操作第二個任務,而是繼續操作第一個,直到完成。

  最后,我想感謝校長和學校的領導班子幫我請來了教研員,給了我講這堂課的機會。其次感謝南主任對我一直以來的指導和幫助,讓我在這半個月的工作日內成長的很迅速,還要感謝王主任,圓圓老師幫我管理學生,帶動學生,讓我很順利的完成這堂課。最后感謝學校的所有老師給我的鼓勵和學生們與我的配合。

  海底世界課后教學反思8

  首先用《海底總動員》中的圖片,一下子就激發了孩子們對海底世界的興趣,幼兒能直觀的了解海洋環境,并認識海洋動物。調動幼兒的積極性,大海這個龐大的世界里,它的隱藏著很多知識,當小朋友問我海洋里的某種魚是什么魚時,我一時也說不上來,于是我就讓小朋友先猜猜,不知道的我們有機會上網查查資料,課后我感覺我的知識太少,對活動的掌握不是很熟練,所以教師首先需要豐富知識。我也讓幼兒說了海洋污染的嚴重后果,萌發幼兒愛護環境愛護大海的情感。

  然后我出示了自己的范畫,讓孩子觀察了我畫中的景物,之后就是讓幼兒作畫,老師巡回指導。

  我覺得我應該好好豐富自己對海洋的知識,了解一些動植物的名字特征及生活習性。另外小朋友畫完以后,教學評價形式單一,主要表現老師對幼兒的評價,而忽略了幼兒的自評和互評;評價側重于對教學結果的評價,而忽略了對教學過程各個環節的評價。

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