反義詞的教學設計

2020-12-11 反義詞

  作為一名人民教師,通常需要用到教學設計來輔助教學,借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么問題來了,教學設計應該怎么寫?下面是小編收集整理的關于反義詞的教學設計范文,希望能夠幫助到大家。

  反義詞的教學設計1

  教學目標:

  1復習所學的反義詞詞組,用反義詞造句。

  2背誦2首對對歌,編一首自己的對對歌。

  3鼓勵學生大膽探索,通過找一找,想一想。尋找生活中的反義詞。

  活動準備:

  學生經常接觸的東西(紙、筆、書、玩具等)

  自制圖片一張圖片:①笑、哭②胖、瘦③高、矮④頭發多少⑤穿長袖、穿短袖⑥一個紅短褲、一個黑短褲⑦一睜眼、一閉眼

  一、在物品中尋找反義詞

  1.今天我們做個游戲,叫“說相反”。這兒有許多的東西,等會兒請你們去找兩樣東西,再找找這兩樣東西里意義相反的地方。學生去尋找,并請每一位學生都將自己找的東西說出來。

  規則:①你找的兩樣東西里必須有“反義詞”朋友。

  ②別人說過的盡量不說。

  2.出示圖片,鼓勵學生能夠找出多對反義詞。

  規則:同上

  3.出示一杯水,請學生說出多對反義詞。

  規則:①你找的東西和我手里的東西必須是有“反義詞”朋友的。(多和少、輕和重、左和右、上和下、大和小)

  ②別人說過的就不能說。

  二、在生活中尋找反義詞

  1、想想在家里、電視里、馬路上、教室里還有哪些“反義詞”朋友,找到后等我說“開始”就站起來,(自由地站起來表述)等會兒告訴大家。

  規則:①你說的兩樣東西里必須有反義詞朋友。

  ②別人說過的就不能說。

  1.老師問,學生答(如師說軟,學生找硬)。速度由慢到快。

  2、學生合作玩,一問一答。

  兩個好朋友組成一節車廂,一個問一個答,說對了就拍一下手,表示通過。全說對了,這列火車就可以出發了。

  三、編寫對對歌

  上對下,小對大。前對后,左對右。

  多對少,老對少。來對去,天對地。

  黑對白,里對外。高對低,粗對細。

  遠對近,古對今。明對暗,早對晚。

  有對無,出對入。寬對窄,買對賣。

  南對北,首對尾。西對東,始對終。

  干對濕,美對丑,快對慢,雙對單。

  舊對新,對對錯。開對關,硬對軟。深對淺,加對減。退對進,降對升。冷對熱,飽對餓。死對生,反對正。直對彎,長對短。勝對敗,緊對松。熟對生,歪對正。輕對重,香對臭。胖對瘦,動對靜。輸對贏,悲對喜。凹對凸,矮對高。利對弊,此對彼。盾對矛,貶對褒。澇對旱,簡對繁。

  安全對危險,優點對缺點。晴天對陰天,寒冷對溫暖。喜歡對討厭,復雜對簡單。膽小對勇敢,早晨對傍晚。責備對稱贊,堅硬對柔軟。現實對幻想,軟弱對剛強。暗淡對明亮,緩和對緊張。迅速對緩慢,樂觀對悲觀。干凈對骯臟,喜悅對悲傷。沉著對慌張,兇惡對善良。輕巧對笨重,繁重對輕松。火熱對冰冷,浪費對節省。遲鈍對靈敏,懷疑對相信。喧嘩對安靜,動搖對堅定。黑暗對光明,表揚對批評。先進對落后,敵人對朋友。秘密對公開,快樂對悲哀。擴大對縮小,笨拙對靈巧。潮濕對干燥,和藹對粗暴。憎恨對熱愛,隱瞞對坦白。暴露對隱蔽,陌生對熟悉

  糟蹋對愛惜,懲罰對獎勵。困難對容易,降落對升起。白天對黑夜,歡送對迎接。成功對失敗,愛護對損害。

  反義詞的教學設計2

  教學過程

  一、導語

  詞語是語言的基礎,現代漢語的詞語浩如煙海、豐富多彩,其中有為數不少的詞語,它們在意義上相近,它們叫同義詞。那么,你們知道與同義詞相反的是什么詞嗎?它就是反義詞。這節課我們要講的內容就是——辨析反義詞

  二、知識點講解

  1什么是反義詞

  意義相反或相對的一組詞叫做反義詞。如:“上”和“下”,“前進”和“后退”,“好”和“壞”就各是一組反義詞。反義詞是客觀事物互相對立、互相矛盾的關系在語言詞匯中的反映。但有的反義詞反映的事物本身,孤立地看來并不互相矛盾對立,如“手和腳”,“冬和夏”等,它們構成反義關系,主要是由社會習慣決定的。構成反義詞的兩個或兩個以上的詞,必須是屬于同一意義的,如“長和短”都屬于度量的,“早和晚”、“古和今”都屬于時間的,“快和慢”都屬于速度的。不同范疇的詞,如“淺”和“大”就不能構成反義詞。因此,反義詞既是相互對立的,又是相互聯系的。

  反義詞是就詞與詞的關系說的,不是詞與詞組關系說的,所以,“好”與“不好”,“干凈”與“不干凈”等雖有反義關系,但都不是一組反義詞,因為“不好”、“不干凈”是詞組。

  由于詞的多義和同義現象存在,一個詞可能有幾個反義詞。如“老”是多義詞,它的本義是年紀大,引申義有“舊”、“長過頭”等意義,這些引申義的相反意義,就都成了“老”的反義詞——“幼”、“新”、“嫩”。又如“開”的反義詞是“關”,由于“關”的同義詞有“閉合”、“封”、“蓋”等詞,這些詞就都成了“開”的反義詞了。

  2反義詞的分類

  反義詞的類型大致分為兩類:

  1)絕對反義詞。兩個意義絕對相反的詞,肯定甲,就必須否定乙。這類反義詞,不依靠語言環境(上下文)就可以指出來。如“生和死”、“動和靜”、“有和無”“贊成和反對”等。

  2)相對反義詞。兩個意義相反的詞,肯定甲就否定乙,但否定甲,不一定就肯定乙,因為還有丙、丁等其他意義。如“白”和“黑”相反,但是,不“白”,卻不一定是“黑”;不“黑”也不一定就是“白”,它們中間還有很多顏色存在。

  正因為是相對的反義,所以哪個詞跟哪個詞構成反義關系,并不是固定不變的。在特

  殊情況下,“白”和“紅”也構成了反義關系,“紅軍”和“白軍”兩個反義詞就是以“白”和“紅”的反義關系為基礎的。“白”與“黑”是反義關系,“白”與“紅”也是反義關系,“紅”與“黑”也構成了反義關系,“紅心”與“黑心”也成了反義詞。

  相對反義詞要依靠語言配合才能確定。如“驕傲”的反義詞是“謙虛”。但在“我們為祖國的富強而傲”中,“驕傲”的含義是“自豪”,所以,這里的“驕傲”的反義詞應是“自卑”。

  3反義詞的作用

  1)運用反義詞,可以揭示事物的矛盾,形成意思的鮮明對照和映襯,從而把事物的特點深刻地表示出來。

  2)多組反義詞連用,可以起到加強語氣、強調核心意思的作用。

  3)反義詞可以構成對偶、映襯的句子,使語言更加深刻有力。

  相傳宋代文學家蘇軾有一次從海南島回來,朋友問那里的風俗人情怎么樣,他說:“風俗極善,人情不惡。”蘇軾回答得非常簡練,但給人的印象卻很深刻,就是因為用了“善”與“惡”這對反義詞,形成了對比的緣故。其實,在漢語里,像這種有相反意義的詞很多。如“真”與“假”,“新”與“舊”,“厚”與“薄”,“深”與“淺”,“冷”與“熱”,“方”與“圓”,“上”與“下”,“前”與“后”,“左”與“右”等等。還有一些詞的詞義不是相反的,而是相對的,也是反義詞。如“是”與“非”,“死”與“活”,“男”與“女”,“古”與“今”,“黑”與“白”等等。

  4辨析反義詞

  (1)抓詞素的反義

  如:“前進”同學們可以分別找出它每個詞素的反義詞素,即“前”的反義是“后”、“進”的反義是“退”,因此,“前進”的反義詞是“后退”。

  (2)對原詞加以否定,然后找反義詞

  如:“生疏”同學們對它加以否定就是“不生疏”。表示“不生疏”的詞就是“熟悉”,因此,“生疏”的反義詞是“熟悉”。

  (3)從具體語境中,找反義詞

  有些詞不止一個反義詞,如“老”的反義詞就有“少”、“幼”、“嫩”、“新”??因此,對這類詞就不能用簡單否定的方法去找它的反義詞,而要結合具體語言環境來確定反義詞。

  下面有幾個句子,你能找出句中加點詞的反義詞嗎?

  ①他六十多歲了,可是一點也不顯老。少

  ②這所房子太老了。新

  ③青菜不要炒得太老。嫩

  注意問題:同學們在確定反義詞的時候,還要注意以下問題:

  ①反義詞一定是反映同一意義范圍里的詞。如:早和晚都表示時間,黑和白都表示顏色,贊成和反對都表示態度等。

  ②詞與詞組不能構成反義詞。如:“好”與“不好”盡管它們的意義相反,但“好”是個詞,而“不好”是個詞組。

  ③并不是所有的詞都有反義詞。如“電燈”、“鋼筆”的反義詞是什么?沒有。對這些詞,當然也無需找它們的反義詞。

  三、例題精析

  【例題一】

  寫出下列詞語的反義詞。

  團結()軟弱()

  昏暗()渺小()

  公開()笨重()

  集中()縮小()

  降低()容易()

  善良()果斷()

  斬釘截鐵()驚慌失措()

  三心二意()漫不經心()

  【答案】團結(分裂)軟弱(堅強)

  昏暗(光明)渺小(高大)

  公開(秘密)笨重(輕巧)

  集中(分散)縮小(放大)

  降低(升高)容易(復雜)

  善良(兇狠)果斷(猶豫)

  斬釘截鐵(優柔寡斷)驚慌失措(沉著冷靜)

  三心二意(一心一意)漫不經心(專心致志)

  【解析】結合反義詞的概念、分類及辨析方法即可

  【例題二】

  寫出下列各詞的反義詞:

  敞開——前進——詳細——

  熱情——普通——容易——

  【答案】關閉;后退;簡略;冷淡;特別;困難

  【解析】“敞開”是一個動詞,由“敞”和“開”兩個詞素組成,它們相反意義的詞素分別是“關”和“閉”,所以“敞開”的反義詞是“關閉”。同樣,“前進”的反義詞是“后退”。“詳細”是一個形容詞,用造句尋找法說一句話:這篇作文的內容很詳細。如果把“詳細”換成“簡略”,這一句話變成:這篇作文的內容很簡略。兩句話的意思正好相反,所以“詳細”的反義詞是“簡略”。同樣,“熱情”的反義詞是“冷淡”。“普通”一詞,我們在前面加上“不”字,“不普通”的意思就是“特別”,所以“普通”的反義詞是“特別”。

  反義詞的教學設計3

  教學目標:通過認識近義詞,了解近義詞的區分方法,掌握近義詞的運用培養對祖國語言文字的熱愛。

  教學過程:

  一.認識近義詞

  凡是語音形式不同而意義相近的詞就叫做近義詞。近義詞的意義基本上是近似的,但在詞義、用法和感情色彩上又不完全相同。如:“大致”和“大體”、“創造”和“發明”、“功勞”和“功績”、“成績”和“成就”等等,每組詞都是近義詞。

  二、了解近義詞的區分方法

  辨析近義詞要結合具體的語言環境,常用的方法有以下幾種:

  1根據詞義的范圍大小不同來辨析。

  例:范圍大:事情戰役時期寶貴

  范圍小:事件戰斗時間珍貴

  2根據語意的輕重不同來辨析。

  例:語意輕:損壞輕視希望優秀

  語意重:破壞蔑視渴望優異

  3根據詞的感情色彩不同來辨析。

  例:褒義:果斷團結鼓動夸獎

  貶義:武斷勾結煽動夸耀

  4根據適用的對象不同來辨析。

  例:對上:愛戴對己:悔恨

  對下:愛護對人:怨恨

  5根據詞的搭配關系不同來辨析。

  例:發揚——精神、作風、傳統

  發揮——作用、力量、創造性

  三.近義詞的積累、運用

  1詞語拾萃

  表示向四周看(環視)(環顧)表示粗略的看(瀏覽)表示向遠處看(遠望)(遠眺)表示回過頭看(回眸)表示向下看(俯視)(鳥瞰)表示恭敬地看(瞻仰)表示看不起地看(輕視)(蔑視)表示向上看(仰望)表示仔細地看(打量)(端詳)表示生氣地看(怒視)表示注意力集中地看(注視)(凝視)(凝望)

  2在下面括號里填上含有“看”的意思的詞語,不要重復。

  春天到了,老師帶我們去河邊(欣賞)春色,極目(遠眺),無限風光盡收眼底。

  我(凝望)著湘江微微蕩漾的綠波,心想我的家鄉風光多么秀麗!

  反義詞的教學設計4

  教學目標:

  1、能夠辨析和正確使用反義詞。

  2、了解分號的作用并能正確運用。

  3、圍繞生活與科學主題進行口語交際,在交際的過程中,能夠運用實例說出自己的`感受或看法,做到有條理、有重點;認真傾聽別人的發言,注意禮貌。

  4、以(某物品)的自述為題,寫一篇說明文,文章不少于300字。

  教學重點:

  1、了解分號的作用并能正確運用。

  2、圍繞生活與科學主題進行口語交際。

  教學難點:以(某物品)的自述為題,寫一篇說明文。

  教學安排:3課時

  教學準備:多媒體課件

  第一課時

  教學目標:

  1、溫故知新:

  (1)能夠辨析和正確使用反義詞。

  (2)了解分號的作用并能正確運用。

  2、拓展與交流:寫出自己的收獲并與大家交流。

  教學過程:

  一、今天我們師生一起到語文百花園,看,這里的花朵可真不少,看我們能從中采集到多少有用的花蜜呢?

  (一)詞語辨析

  1、出示詞語:頹喪快活答應拒絕爭先恐后躊躇不前

  2、這三組六個詞語都出現在本單元的課文當中,看誰能用最快的速度把它們從課文中找出來。(進一步強化對課文內容的熟悉)

  (1)那只嘲鷹眼見到手的美食丟掉,只好頹喪地飛走了。

  (2)?(在本單元課文中居然沒有找到快活一詞)

  (3)此后我就常常請求父親把他的表打開給我看,有時父親答應我,有時卻拒絕我,這要看他高興不高興。

  (4)幼龜一般在四五月間離巢而出,先恐爭后爬向大海。

  (5)正當幼龜躊躇不前時,一只嘲鷹突然飛來,它用尖嘴啄幼龜的頭,企圖把它拉到沙灘上去。

  3、讀句子,邊讀邊思考,每組詞語之間是什么關系?

  反義詞:意義相反的詞語。

  4、填寫與帶點詞意思相反的詞。

  (1)寂靜的山村(熱鬧、喧鬧)起來了。

  (2)這里原來是一片荒涼的土地,現在成了(繁華)的大都市。

  5、寫出下面詞的意思相反的詞。

  普通特殊、特別渾濁清澈冷淡熱情

  詳細簡略、簡單丑惡美好愚蠢聰明

  6、你還能舉出幾個反義詞的例子嗎?

  (二)認識分號

  1、讀讀兩個句子,說說分號的作用。

  第一句中有兩個分句都是寫他(詹天佑)在設計線路時是怎樣日以繼夜的工作的,這兩個并列分句之間的停頓用分號表示。第二句是《秋天的懷念》中描寫我雙腿癱瘓后脾氣變得暴怒無常,兩個分句都是寫我心情不好時的表現。

  逗號和分號都可以用于復句內部并列分句之間的停頓,但是像這兩個例句的情況每個分句中已經使用了逗號,那么分句之間的停頓就要用分號表示了。

  2、給句子加上標點符號,學習使用分號。

  (1)有時候,他小聲地朗讀著書上的文字;有時候,他拿起筆在書上圈圈畫畫。

  (2)星期天,如果天氣好,我們就去郊游;如果天氣不好,我們就在家里學習計算機。

  3、你能自己寫出一個帶有分號的句子嗎?

  (三)拓展與交流

  1、指名讀寧寧、丫丫的閱讀筆記,思考:他們是從哪些角度寫出自己收獲的?

  內容和中心,即了解到的自然科學知識和領悟到的科學精神。

  2、你們還能從哪些方面談自己的收獲呢?

  懂得的道理、感悟到的思維方式、學習到的學習方法、評價一個人物

  3、把自己的收獲寫下來。

  4、全班交流自己的收獲。

  (四)布置準備口語交際的內容。

  第二課時

  教學目標:

  圍繞生活與科學主題進行口語交際,在交際的過程中,能夠運用實例說出自己的感受或看法,做到有條理、有重點;認真傾聽別人的發言,注意禮貌。

  教學過程:

  一、引入:在學習本組課文的過程中,我們不僅了解到了科學知識,而且領悟到了科學精神。其實生活中處處有科學,這次口語交際將要談論的話題就是生活與科學。

  二、指讀活動建議:你可以選擇哪些內容和大家進行交流?

  1、運用科學獲得成功

  2、違背科學受到挫折

  三、說出具體的事例:

  1、事情的起因、經過、結果是怎樣的?

  2、在經歷這件事情時,自己有什么發現、思考、嘗試?

  四、自己在講述和傾聽時應注什么?

  五、自己練習說。

  六、在學習小組內交流,并進行評價。

  七、選出代表在班上發言,并進行評價。

  第三課時

  教學目標:

  1、閱讀《假如沒有灰塵》

  2、指導以(某物品)的自述為題,寫一篇說明文,字數不少于300字。

  教學過程:

  一、閱讀平臺:

  1、圍繞文后思考題,默讀全文進行思考,將第一題的答案在文中畫出來;將第二題的答案在空白處寫出來。

  2、全班交流:

  特點一:灰塵在吸收一部分陽光的同時還能反射陽光。

  作用:削弱陽光強度,使之變柔和。

  特點二:容易反射光波短的光,吸收光波長的光。

  作用:使天空呈蔚藍色。

  特點三:灰塵的吸濕性強。

  作用:使地面的萬物不至于濕漉漉的;能調節氣候,形成水的循環;保證了地面上生物的生存。

  作者運用了假設、列數字、對比等說明方法,清楚明白而又生動形象地說明了灰塵與人類的密不可分的關系。

  3、這些說明方法也可以運用到我們自己的習作中去。

  二、指導習作:

  (一)選取寫作材料:

  在學習和生活中,我們接觸和使用過許多物品,如食品、文具、電器你想用它們中的哪一樣作為自己的介紹對象呢?

  (二)索取寫作內容:

  你想從哪些方面進行介紹呢?

  1、食品:外觀、成份、滋味、營養價值;原料、制作方法、食用方法

  2、文具、電器:組成、外觀、作用、使用方法

  (三)掌握表達方法:

  1、理解自述,顧名思義就是:自己述說自己的事情或關于自己情況的敘述。習作要求用物品自我介紹的方法來寫,那自述的意思就是后者了。

  2、想一想,寫這篇《我的自述》時要注意什么?:

  (1)要以第一人稱來寫;

  (2)要用恰當的說明方法,把物品的樣子、特點、性能等等方面如實地寫具體、寫清楚;

  (3)還要想一想如何發揮這種自述的寫法的特點,把文章寫得生動活潑。

  (四)提出要求和期待:

  寫完后讀給大家聽聽,看看誰寫得既清楚又生動。

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